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14走一步再走一步大赛获奖教案

一、教案背景

《走一步，再走一步》是一篇蕴含深刻人生哲理的经典叙事散文。本教案旨在引导学生在文本细读中感悟作者的成长心路，理解“化整为零”克服困难的人生智慧，并将其内化为自身面对挑战时的行动指南。本设计立足于学生的认知规律与情感体验，注重思维的深度参与和语言的实践运用，曾在市级中学语文教学大赛中荣获一等奖，其核心在于通过情境创设与问题驱动，实现工具性与人文性的统一。

二、教材分析

本文选自义务教育课程标准实验教科书语文教材。作者通过回忆童年时期一次攀爬悬崖的经历，细致描绘了从冒险、恐惧到在父亲引导下逐步脱险的过程。文章叙事清晰，心理描写细腻传神，字里行间洋溢着真挚的情感与深刻的感悟。教学本文，不仅能提升学生的阅读理解与表达能力，更能引导他们学会正视困难、分解困难，培养积极乐观的人生态度。文本的核心价值在于其普适性的人生启示，以及在困境中亲情（或师长）的智慧引导所起到的关键作用。

三、学情分析

授课对象为初中学生。此年龄段的学生已具备初步的文本分析能力，对叙事类作品有浓厚兴趣，且开始形成独立的思考能力。他们在生活和学习中难免遇到各种挑战与困难，对于如何有效应对，往往缺乏清晰的方法和足够的信心。本文所讲述的故事贴近学生生活经验，易于引发情感共鸣，但对于其中蕴含的“分解困难”的哲学思考和父亲指导方式的深层智慧，仍需教师的有效引导才能深入理解。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并理解文中重要的词语，如“训诫”、“嶙峋”、“啜泣”、“头晕目眩”、“小心翼翼”等，把握其在具体语境中的含义。

2.梳理文章叙事线索，概括主要故事情节，体会作者在不同阶段的心理变化过程。

3.学习通过细腻的心理描写刻画人物、推动情节的写作方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、圈点勾画，初步感知文本内容与情感基调。

2.通过合作探究、师生对话，深入理解“走一步，再走一步”的深刻含义及其在困境中的应用价值。

3.通过拓展延伸、联系生活实际，学会运用文本智慧解决现实问题。

（三）情感态度与价值观

1.感悟作者在困境中逐步克服恐惧、走向成功的心理历程，培养勇于面对困难的勇气。

2.理解并认同“化整为零，逐步解决”的困难应对策略，树立积极乐观的人生态度。

3.体会父亲在特定情境下的教育智慧与深沉的爱，理解亲情（或师长指导）在成长中的重要作用。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.分析作者在攀爬悬崖和下悬崖过程中的心理变化，理解其克服困难的关键步骤。

2.深刻领会“走一步，再走一步”所蕴含的人生哲理，并能结合生活实际加以阐释。

（二）教学难点

1.理解父亲在引导“我”下悬崖时的话语和行为背后所体现的教育智慧，而非简单的命令或包办代替。

2.引导学生将文本感悟内化为自身品格，并能在未来的生活中自觉运用“分解困难”的策略。

六、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.情境导入法：通过设置相似情境，引发学生情感共鸣，自然导入文本。

2.诵读品味法：引导学生反复诵读关键段落，体会作者情感变化和语言魅力。

3.问题驱动法：设计富有层次性和启发性的问题链，引导学生深入文本，自主探究。

4.合作探究法：组织小组讨论，鼓励学生互助学习，碰撞思维火花。

5.多媒体辅助法：运用图片、音频等素材，增强教学的直观性和感染力。

（二）课时安排

一课时（45分钟）

七、教学过程

（一）情境导入，激发共鸣（约5分钟）

1.教师活动：（面带微笑，语气亲切）同学们，在我们成长的道路上，或多或少都曾遇到过让自己感到害怕、想要退缩的“悬崖”。比如，第一次参加大型比赛的紧张，一道百思不得其解的难题带来的沮丧，或者是一项看似不可能完成的任务带来的压力。当面对这些“悬崖”时，你们当时的心情是怎样的？又是如何应对的呢？（稍作停顿，给学生思考空间）

2.学生活动：学生自由发言，分享个人经历与感受。

3.教师小结：感谢同学们的真诚分享。是啊，困难就像一座座看似难以逾越的“悬崖”，常常让我们望而却步。今天，我们就要一同走进美国作家莫顿·亨特的童年，看看他是如何在父亲的引导下，成功翻越那座“悬崖”的，并从中汲取成长的智慧。这节课我们学习《走一步，再走一步》。（板书课题及作者）

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.教师活动：请同学们自由朗读课文，注意字音字形，并用简洁的语言概括本文讲述了一个怎样的故事。同时，思考：在这个故事中，“我”遇到的最大困难是什么？最终结果如何？

2.学生活动：自由朗读，圈点勾画，尝试概括故事梗概，并找出文中体现“我”遇到的困难及结果的关键语句。

3.师生互动：

*检查字词掌握情况（如：训诫、嶙峋、啜泣、头晕目眩、小心翼