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2026年教育心理学专家面谈参考题

一、单选题（共10题，每题2分，合计20分）

考察方向：教育心理学基础理论与本土化应用

1.在中国教育情境下，学生“习得性无助”现象最常与哪种归因理论相关？

A.维纳的归因模型

B.自我效能感理论

C.成就目标理论

D.社会认知理论

2.根据中国学生发展特点，教师应优先培养的元认知能力是？

A.评价性监控

B.计划性监控

C.调节性监控

D.知识性监控

3.在“双减”政策背景下，教师如何平衡“减轻负担”与“提升质量”？以下哪种策略最符合教育心理学原理？

A.增加作业总量

B.优化课堂互动模式

C.提高作业难度

D.减少教师指导时间

4.针对中国城乡教育差异，研究表明留守儿童学业问题突出的核心原因是？

A.家庭经济条件

B.社会支持系统缺失

C.学校资源分配不均

D.教师职业倦怠

5.小组合作学习中，中国学生常出现的“搭便车”现象，从社会认知角度可能源于？

A.外部评价压力

B.内部动机不足

C.团队目标模糊

D.社会参照效应

6.在青春期教育中，中国青少年情绪管理能力显著低于同龄人，最可能的原因是？

A.独立性需求未被满足

B.情绪表达文化禁忌

C.同伴压力增大

D.教师缺乏针对性干预

7.研究表明，中国“内卷化”竞争环境下，学生“拖延行为”显著增加，其心理机制最接近？

A.计划性不足

B.自我效能感降低

C.惯性思维固化

D.决策回避倾向

8.在“家校共育”中，中国家长对“权威型教养方式”的接受度最高，这可能反映了？

A.家庭教育观念保守

B.学校教育压力传导

C.社会文化对亲子的影响

D.家长教育焦虑

9.针对中国学生“拖延-反拖延”循环现象，教师最有效的干预策略是？

A.严格时间监控

B.强化目标承诺

C.调整任务难度

D.增加奖励机制

10.在中国教育评价体系中，教师如何通过“形成性评价”缓解“应试焦虑”？以下措施最有效的是？

A.提高考试频率

B.降低评价标准

C.增加过程性反馈

D.强化结果导向

二、多选题（共5题，每题3分，合计15分）

考察方向：教育心理学跨学科整合与政策应对

1.在中国教育数字化转型中，教师如何利用“教育游戏化”提升学习动机？以下哪些策略具有心理学依据？

A.适时的正向反馈

B.分层难度设计

C.社交竞争机制

D.实物奖励替代

2.针对中国学生“完美主义倾向”，教师应如何进行心理疏导？以下哪些做法符合专业伦理？

A.强调过程性评价

B.建立合理期望

C.拓展多元成功标准

D.鼓励过度自我批评

3.在“双减”政策实施后，部分学生出现“周末焦虑”现象，可能的原因包括？

A.生活作息紊乱

B.社交需求未被满足

C.电子产品依赖

D.教师期望过高等

4.针对中国农村学生“学习适应性不足”问题，教师可采取哪些干预措施？

A.生活技能培训

B.学习策略指导

C.家校协同辅导

D.物质补偿政策

5.在“新高考改革”背景下，学生“专业选择迷茫”的心理根源可能包括？

A.信息不对称

B.自我认知偏差

C.社会压力传导

D.教师职业认同

三、简答题（共5题，每题4分，合计20分）

考察方向：本土化教育实践问题分析与解决

1.结合中国教育评价改革，简述“增值评价”如何体现教育心理学中的“成长思维”。

2.在“双减”政策下，教师如何通过“课堂效率提升”弥补课外辅导的缺失？

3.针对中国学生“集体主义文化背景下的竞争焦虑”，教师可设计哪些心理调适活动？

4.简述“网络学习行为数据”在教育心理学研究中的局限性及本土化改进路径。

5.如何运用“积极心理学”理论，帮助“双减”后的学生重建学习内在动机？

四、论述题（共2题，每题10分，合计20分）

考察方向：教育心理学理论创新与本土化实践

1.结合中国“教育内卷”现象，论述“深度学习”理论如何指导教师优化教学设计。

2.在“人工智能教育”背景下，教育心理学如何帮助教师应对“算法偏见”带来的伦理挑战？

答案与解析

单选题答案

1.A（维纳的归因模型强调归因方式对习得性无助的影响，中国教育情境下“运气归因”倾向显著）

2.C（中国学生普遍存在“结果导向”思维，调节性监控可提升学习自主性）

3.B（优化互动模式符合“认知负荷理论”，中国学生学业压力源于“无效重复”作业）

4.B（社会支持系统缺失导致心理韧性不足，城乡教育差异的核心是情感陪伴缺失）

5.C（团队目标模糊导致“关系取向”文化下的合作困境）

6.B（青春期情绪表达受文化约束，自我效能感降低导致情绪压抑）

7.C（内卷化竞争强化“惯性思维”，拖延行为是认知僵化的表现