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《亲爱的汉修先生》读书交流会教案（2025—2026学年）

一、教学分析

（一）教材分析

《亲爱的汉修先生》是小学语文教材中的一篇经典作品，适用于四年级学生。本课内容紧扣教学大纲，符合课程标准，与考试要求紧密结合。在单元乃至整个课程体系中，本课起着承上启下的作用，与前后的知识关联紧密。核心概念包括书信文化、人物描写、情感表达等，技能包括阅读理解、写作技巧、口语表达等。

（二）学情分析

四年级学生已具备一定的阅读理解能力和生活经验，对书信文化有一定了解。然而，部分学生在人物描写和情感表达方面存在困难，容易混淆。此外，学生对口语表达和写作技巧的掌握程度不一，兴趣倾向也各有不同。针对这些情况，教学设计应以学生为中心，关注学生的个体差异，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

（三）教学目标与策略

本课教学目标如下：

1.理解书信文化的内涵，感受书信的真挚情感。

2.学习人物描写和情感表达技巧，提高阅读理解能力。

3.培养学生写作和口语表达能力，激发学生创作兴趣。

针对学情分析，教学策略包括：

1.采用情境教学法，激发学生学习兴趣。

2.结合多媒体手段，丰富教学内容。

3.鼓励学生参与讨论，培养学生的口语表达能力。

4.设置分层作业，满足不同学生的学习需求。

二、教学目标

1.知识的目标

说出书信的基本格式和特点。

列举《亲爱的汉修先生》中的人物形象及其特点。

解释书信在现代社会中的意义和作用。

2.能力的目标

设计一封以《亲爱的汉修先生》为灵感来源的书信。

评价同学所写书信的创意和表达效果。

通过讨论提升口语表达和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观的目标

体会书信传递的真挚情感和友谊的力量。

树立尊重他人、关爱他人的价值观。

培养对文学作品的兴趣和阅读习惯。

4.科学思维的目标

分析书信中的人物关系和情节发展。

推断作者的创作意图和情感倾向。

通过比较不同书信的风格和表达方式。

5.科学评价的目标

运用评价标准对书信进行客观评价。

反思自己的评价过程和结果。

通过小组讨论形成对书信的共识性评价。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解书信文化的内涵和《亲爱的汉修先生》中的人物形象，培养学生的阅读理解能力和写作技巧。教学难点在于帮助学生把握人物描写和情感表达技巧，以及如何将个人情感融入书信创作中，这需要结合学生的生活经验和情感体验来突破。

四、教学准备

为了确保《亲爱的汉修先生》读书交流会的顺利进行，教师需准备多媒体课件、人物卡片、书信模板等教具，以及相关音频视频资料。同时，学生需预习课文内容，准备一本笔记本和彩色笔。此外，将座位调整为小组讨论形式，并设计黑板板书框架，以便于教学流程的顺畅进行。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

目的：激发学生学习兴趣，引出课题。

活动：

1.图片展示：展示与书信相关的图片，如古代信件、现代手机短信等，引导学生思考书信的意义和演变。

2.提问：引导学生分享自己收到的第一封信的经历，激发学生对书信的兴趣。

3.介绍：简要介绍《亲爱的汉修先生》的作者和主要内容，引起学生的好奇心。

预期行为：学生积极参与讨论，分享自己的经历，对书信产生兴趣。

2.新授（20分钟）

目的：引导学生理解书信文化，学习人物描写和情感表达技巧。

活动：

1.阅读：学生自主阅读《亲爱的汉修先生》，并做好笔记。

2.讨论：小组讨论以下问题：

《亲爱的汉修先生》中的人物有哪些特点？

作者通过哪些方式表达情感？

你认为这封信传达了什么样的信息？

3.分享：每个小组选派代表分享讨论成果。

4.讲解：教师针对学生的分享，讲解人物描写和情感表达技巧。

预期行为：学生能够理解书信文化，掌握人物描写和情感表达技巧。

3.巩固（15分钟）

目的：巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

活动：

1.角色扮演：学生分组，每组扮演信件中的角色，进行角色扮演活动。

2.书信创作：学生根据所学知识，创作一封以《亲爱的汉修先生》为灵感来源的书信。

3.展示：每组选派代表展示自己的书信作品，其他学生进行评价。

预期行为：学生能够将所学知识应用于实际，提高写作能力。

4.小结（5分钟）

目的：总结本节课所学内容，强调重点。

活动：

1.回顾：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调人物描写和情感表达技巧。

2.总结：教师总结本节课的重点，强调书信在现代社会中的意义。

预期行为：学生能够回顾所学内容，明确本节课的重点。

5.作业（10分钟）

目的：巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

活动：

1.课后阅读：学生阅读《亲爱的汉修先生》全文，并做好笔记。

2.创作：学生创作一封以《亲爱的汉修先生》为灵感来源的书信，字数不限。

预期行为：学生能够巩固所学知识，提高写作