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《一匹出色的马》亲情故事与想象表达_小学语文

一、引言

在小学语文教育的宏大体系中，低年级段的教学不仅承担着识字写字的基础任务，更肩负着启迪儿童心智、滋养情感世界与构建初步审美能力的多重使命。部编版小学语文教材选编的课文《一匹出色的马》，以其独特的儿童视角、温馨的家庭生活场景以及充满童趣的想象表达，成为了连接现实生活与儿童精神世界的桥梁。这篇课文不仅仅是一个关于郊游的简单叙事，更是一个蕴含着丰富教育价值的教学载体，它巧妙地将亲情教育的温暖与想象表达的灵动融为一体，为小学语文教学提供了一个极具探讨意义的样本。

本文旨在深入剖析《一匹出色的马》这一课文的内在肌理，从小学语文专业教学的视角出发，全方位探讨如何通过文本解读与教学设计，引导学生深入理解妹妹“从累到兴奋”的心理变化轨迹，精准把握“把柳条当作马”这一核心想象手法的运作机制，并在此基础上进行有效的语言仿写训练。同时，本文将重点阐述如何在教学过程中渗透亲情教育，实现情感态度与价值观的潜移默化，最终达成亲情教育与创意表达的有机统一。通过对这一课文的深度挖掘与教学策略构建，我们期望能够为一线小学语文教师提供具有操作性的教学参考，同时也为儿童文学在语文教学中的深度应用提供理论支撑与实践路径。

文章将首先对文本进行多维度的深度解读，梳理其叙事结构与情感逻辑；继而深入分析儿童心理变化的内在动因，揭示想象力在调节儿童情绪与行为中的关键作用；随后，将详细拆解“把……当作……”这一句式的语言训练价值与实施策略；最后，将视野拓展至亲情教育的领域，探讨如何在语文教学中通过文本细读与创意表达，让学生在语言文字的运用中感悟亲情的温暖与力量。整篇论述将紧扣小学语文核心素养的培养目标，力求在理论深度与实践广度上实现双重突破。

二、文本深度解读：叙事结构与情感逻辑

2.1春日郊游的图景铺陈与氛围营造

课文《一匹出色的马》开篇并未直接切入人物冲突，而是以一种舒缓而优美的笔触，描绘了一幅春日郊游的美丽画卷。这种环境描写并非闲笔，而是为后续的故事发展奠定了情感基调与心理背景。文中写道：“一个春天的傍晚，妈妈牵着妹妹，爸爸牵着我，一起到郊外去散步。我们沿着一条小河走，河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。”

这一段落的描写极具画面感，色彩明丽（碧绿的河水），动态柔和（微风吹拂、柳叶拂过），人物关系和谐（爸爸妈妈分别牵着孩子）。这种宁静、温馨且充满生机的自然环境，首先在生理与心理上为人物设定了一个愉悦的起点。对于儿童而言，户外活动本身就是一种能量的释放，而“散步”这一行为模式则暗示了过程的悠闲与享受。作者通过对“柳叶”这一细节的捕捉，不仅点明了季节特征，更为后文中“柳条”变“马”的情节埋下了伏笔。柳叶拂过头发带来的触感与视觉上的愉悦，让“我和妹妹看着都笑了”，这种笑是发自内心的、纯粹的快乐，它构成了故事前半段的心理底色——一种无忧无虑的满足感。

在教学解读中，教师应引导学生关注这一环境描写的多重功能：它既是故事发生的时空背景，也是人物情绪变化的参照系。正是因为前期的景色如此美好、散步如此惬意，妹妹后来的“走不动”才显得更加突兀，从而构成了叙事上的张力；同时，柳树的出现也自然地引出了后来爸爸折枝做马的道具，使得情节的转折显得合情合理，毫无生硬之感。这种“草蛇灰线”的叙事技巧，虽然简单，但对于低年级学生而言，是感知文学构思连贯性的绝佳素材。

2.2矛盾的凸显：妹妹的疲惫与求助

随着散步路程的延伸，故事进入了冲突阶段。课文中写道：“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。天边的火烧云，变化极多，红彤彤的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。”这一段关于田野和火烧云的描写，虽然依然美丽，但客观上暗示了时间的推移与路程的遥远。对于体力尚弱的幼儿（妹妹）来说，长时间的行走开始消耗她的体能，最初的兴奋感逐渐被生理上的疲劳所取代。

矛盾终于爆发了：“当我们往回走的时候，妹妹走不动了，要求妈妈抱她。”这里的“走不动”是生理现象的直接反映，而“要求妈妈抱”则是儿童在遇到困难时寻求依赖的本能反应。此时，妹妹的心理状态发生了从“兴奋”到“疲惫”的质变。这种变化并非偶然，而是儿童生理规律的必然体现。值得注意的是，妹妹的求助对象首先是妈妈，这在很大程度上反映了儿童在情感上对母亲的天然依恋，认为母亲是提供安全感和舒适感的首要来源。

然而，妈妈的回应却是“我不抱，你自己走”。这一回应在故事中起到了关键的推动作用。从表面上看，这似乎是一种拒绝，但结合后文爸爸的做法，我们可以读出这其实是一种教育策略的对比。妈妈的拒绝，可能是出于锻炼妹妹意志力的考虑，也可能是希望