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公开课长春初中语文七下马说教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对长春初中语文七下《马说》一课，结合教学大纲、课程标准、考试要求及测试目标，旨在帮助学生深入理解文言文，提高阅读理解能力和文学鉴赏水平。《马说》作为一篇经典的文言文，其核心概念是通过对马的形象描绘，表达作者对人才被埋没的感慨。本课内容在单元乃至整个课程体系中，既是对文言文阅读技巧的巩固，也是对文学鉴赏能力的提升，与前后知识关联紧密，有助于学生形成完整的知识体系。

二、学情分析

在学情分析方面，本课面对的是初中七年级学生，他们已经具备一定的文言文阅读基础，对文言文有一定的兴趣，但同时也存在一些学习困难。例如，学生对文言文词汇量掌握不足，对语法结构理解不够深入，容易在阅读中产生混淆。此外，部分学生对文言文的学习缺乏兴趣，容易产生抵触情绪。针对这些情况，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，同时注重对文言文基础知识的巩固和拓展。

三、教学目标与策略

本课的教学目标主要包括：1.理解《马说》的文学背景和作者情感；2.掌握文言文阅读技巧；3.提高文学鉴赏水平。为实现这些目标，教学策略应注重以下几点：1.通过多媒体手段，激发学生的学习兴趣；2.采用情境教学法，引导学生主动探究；3.注重文言文基础知识的巩固和拓展；4.通过课堂讨论，培养学生的思辨能力。通过这些策略，帮助学生更好地理解和掌握《马说》这一课文，提高他们的语文素养。

二、教学目标

知识目标：

说出《马说》的主要内容和作者的观点。

列举并解释文中出现的文言文词汇和句式。

能力目标：

解释文言文句子，理解其深层含义。

设计阅读策略，提高文言文阅读效率。

情感态度与价值观目标：

评价《马说》中的人才观，形成正确的人才价值观。

表达对人才被埋没的同情，培养人文关怀。

科学思维目标：

分析《马说》的论证结构，培养逻辑思维能力。

评价作者的观点，培养批判性思维能力。

科学评价目标：

评价《马说》的文学价值，提高文学鉴赏能力。

通过测试，评价学生对本课知识的掌握程度。

三、教学重难点

教学重点在于理解《马说》的文学背景和作者情感，掌握文言文阅读技巧，难点在于把握文言文中的难词句式和复杂逻辑，以及培养学生对文言文内容的深入解读和评价能力。这些难点源于学生文言文基础的薄弱和对文学鉴赏理解的不足，需要通过情境创设和互动讨论来逐步突破。

四、教学准备

教师需准备包括《马说》课文的多媒体课件、文言文词汇表、相关历史背景资料、课堂讨论引导问题等，以帮助学生更好地理解课文内容。学生需预习课文，准备笔记本和笔，以便记录重点和心得。此外，还需设计互动环节，如角色扮演和小组讨论，以激发学生的学习兴趣和参与度。教学环境方面，将座位安排为小组合作模式，并提前在黑板上规划好板书内容，确保教学流程的顺畅进行。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师活动：

1.以“同学们，今天我们要学习一篇关于人才的文章——《马说》。在上课之前，请大家先思考一个问题：什么是人才？你们认为人才应该具备哪些品质？”

2.通过提问，引导学生思考人才的概念，激发学生对课文内容的兴趣。

学生活动：

1.思考教师提出的问题，并准备回答。

2.积极参与课堂讨论，分享自己的观点。

2.新授

时间预估：40分钟

教学任务一：解读课文标题

目标：理解课文标题“马说”的含义，掌握文言文标题的特点。

教师活动：

1.解释“马说”的含义，指出其作为标题的独特性。

2.引导学生分析标题与课文内容之间的关系。

学生活动：

1.认真听讲，理解标题的含义。

2.思考标题与课文内容的关系，并记录下来。

即时评价标准：

1.学生能够正确解释“马说”的含义。

2.学生能够分析标题与课文内容之间的关系。

教学任务二：分析作者观点

目标：理解作者在课文中的观点，培养批判性思维能力。

教师活动：

1.引导学生分析课文中的关键句子，提炼作者的观点。

2.鼓励学生提出自己的见解，对作者的观点进行评价。

学生活动：

1.认真阅读课文，找出关键句子。

2.积极参与讨论，分享自己的观点。

即时评价标准：

1.学生能够准确提炼出作者的观点。

2.学生能够对作者的观点进行合理的评价。

教学任务三：理解文言文句式

目标：掌握文言文句式特点，提高文言文阅读能力。

教师活动：

1.分析课文中的文言文句式，讲解其结构特点。

2.通过例句讲解，帮助学生理解文言文句式的用法。

学生活动：

1.认真听讲，理解文言文句式的结构特点。

2.通过练习，掌握文言文句式的用法。