第11课《元朝的统治》教学设计.docxVIP

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元朝的统治——从赡思丁治滇看多统一民族国家发展

教学设计

授课人：云南大学附属中学呈贡校区王星媚

教材简析

部编版七年级下册第二单元叙述了北宋与辽、西夏对峙，南宋与金、西夏对峙，元朝最终实现全国再次统一的历史。本课为第二单元的第11课，叙述了统治者吸取前朝少数民族统治者的成功经验：兴汉法。为管好辽阔的疆域，元朝参照中原王朝，实行君主专制主义中央集权制度，创造性地设置行省制加强中央集权，加强对边疆地区管理，民族交融有力地推动了统一多民族国家发展。

学情简析

对初一学生的学习而言，本课的政治制度较为抽象。经调查，学生们在小学阶段通过多方途径对统一蒙古政权的成吉思汗有一定感性了解，但对忽必烈和元朝统治制度很陌生，更不能理解这些制度对国家统一和社会发展所产生的重大作用。但，身为云南人的学生们对家乡充满浓厚的兴趣，极少数涉猎较广的同学甚至知道对云南发展有重大贡献的赛典赤·赡思丁。同时，通过上学期的学习，学生已具备一定的历史分析能力。由此可见，本课用赛典赤作为明线，将古今结合、历史与现实结合，容易使学生产生共鸣共情，进而使学生同化本课陌生的制度知识，达到理解制度创新促进社会进步的认知。

教学目标

1.课程目标：知道元朝疆域、民族交融、行省制、对边疆地区管理；知道宣政院管辖西藏，西藏在元朝正式纳入中国版图；知道元朝的统治促进中国统一多民族国家进一步发展。

2.教学目标：

（1）学生在老师引导下，通过对比历史地图，定位汉唐宋元四朝时空，知道元朝的疆域范围。

（2）学生在老师组织和引导下，通过有关赡思丁任职云南、治理云南的系列文字材料、历史地图和课文信息的综合探究，知道元朝治理地方和边疆基本制度，能解释这些措施对加强中央集权、维护国家统一所发挥的重要作用。

（3）学生在老师引导下，借助材料通过古今对照，理解国家统一、制度建设与云南发展的正向关系，认识到维护国家统一、民族交融、牢筑中华民族共同体意识才能实现中华民族伟大复兴的道理。

教学重难点

1.教学重点：元朝疆域、民族交融、行省制、管理边疆地区措施。

2.教学难点：元朝治理疆域的制度措施及其意义。用赡思丁任职云南、治理云南的系列文字材料、历史地图和课文信息进行综合探究，理解元朝地方行政治理的历史意义。

教学资源和方法

1.教学资源：历史图片、历史地图、文字材料。

2.教学方法：讲述法、史料分析法、任务驱动式教学。

板书设计

第11课元朝的统治

——从赡思丁治滇看多统一民族国家发展

一、统一云南

二、治理云南

三、经略边疆

教学过程

教学

环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

导入新课

老师展示昆明市人民路文庙“棂星门”照片，介绍这是元朝云南第一位省级行政长官赛典赤·赡思丁在昆修建的旨在尊重、宣扬孔子及儒家文化的建筑。文庙的修建推动了汉文化与西南少数民族文化的交融与发展。赛典赤·赡思丁是怎么治理云南的？治理云南的效果是什么？我们今天一起来学习《元朝的统治——从赡思丁治滇看多统一民族国家发展》这一课。

材料

昆明文庙始建于元代，是云南第一座文庙，这里既是祭拜孔子的地方，也是教书育人的场所。可以说文庙是这座历史文化名城汉文化与西南少数民族文化交融发展的历史见证。

——云南网《新修复的昆明文庙下半年免费开放》

材料解读：昆明文庙的基本概况及影响。

过渡：云南是怎么被纳入元朝版图的？

根据同学或老师介绍，了解身边历史，以今照古，激趣探古。

了解家乡历史，为本课学习做铺垫。

一、统一云南

讲授新课：观看忽必烈征服云南的视频，云南先被纳入蒙古政权，后来被纳入元朝的统一版图中。至此，云南开始在国家统一领导下取得巨大发展。

过渡：元朝在哪里？有多大？我们通过对比定位一组不同时期的历史地图，深入地了解元朝的时空。

材料一

材料解读：由汉唐宋元四朝地图可知：历史发展呈现出从局部统一走向全国统一的趋势；元朝以中书省、行省、宣政院辖地等措施管理辽阔的疆域。

设问：1.观察西汉、唐朝、北宋、元朝历史地图，你能得出哪些结论？2.与北宋相比，元朝疆域扩大的表现是什么？3.元朝地方管理实行什么制度？中书省管辖了哪些区域？

细节处理：第2问让学生上黑板勾画疆域扩大的表现。了解元朝疆域后，带领学生勾画课本P52第一段第一句，知道元朝政权的性质是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。

过渡：目光转回云南。元朝时对云南地区是如何治理的呢？我们来认识赛典赤·赡思丁，元朝时云南行省的第一位省级最高行政长官。

1.了解云南被纳入元朝版图情况。

2.第1问，能回答元朝的版图是“四朝中最大”的结论，北宋到元朝呈现出国家从分裂走向统一的趋势。第2问，能识别西藏、云南、新疆等地区，琉球和南海易被忽略，需教师点拨。在谈“宣政院”时，用课本P53注释了解其职能及