人教版数学三年级下册：《简单的排列》教案.docxVIP

一、教学内容

人教版小学数学三年级下册，《数学广角——搭配（二）》中的“简单的排列”。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生通过观察、猜测、操作等活动，找出简单事物的排列数，初步体会排列的思想方法。

2.过程与方法：引导学生经历探索简单事物排列规律的过程，感受数学与生活的联系，培养学生有序思考和全面思考问题的意识与能力。

3.情感态度与价值观：在解决实际问题的过程中，体验成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣，培养合作交流的能力。

三、教学重难点

*教学重点：掌握简单事物的排列方法，能有序地、不重复、不遗漏地找出排列数。

*教学难点：引导学生理解并掌握有序思考的方法，克服思维的无序性和重复性。

四、教学准备

教师：多媒体课件、数字卡片（1、2、3等）、彩笔、练习纸。

学生：每人准备数字卡片（1、2、3等，可自制）、练习本、铅笔。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

师：同学们，今天老师遇到了一个小难题，想请大家帮帮忙，愿意吗？（愿意）

师：老师的一个朋友买了一个带密码锁的行李箱，密码是由1和2这两个数字组成的一个两位数。你们猜猜，这个密码可能是多少呢？

（学生自由猜测：12、21）

师：哦，原来用1和2两个数字可以组成两个不同的两位数。生活中，像这样需要我们把一些事物按一定的顺序排一排的问题，在数学上叫做“排列”。今天，我们就一起来学习“简单的排列”。（板书课题：简单的排列）

（二）自主探究，合作交流

1.初步感知，探究方法

师：如果老师把密码的数字增加一个，变成用1、2、3这三个数字，能组成多少个没有重复数字的两位数呢？请同学们拿出自己的数字卡片，摆一摆，写一写，看看谁能做到不重复、不遗漏地把所有可能的两位数都找出来。

（学生独立操作，教师巡视指导，关注学生的不同方法和是否有序。）

2.展示交流，优化方法

师：好，同学们，刚才老师看到大家都很认真地在摆和写。谁愿意把你的结果和大家分享一下？你是怎么想的？

（请几位学生上台展示不同的方法和结果，可能会出现有序排列和无序排列的情况。）

*预设1（无序且可能重复或遗漏）：学生可能写出12、21、13、32……（可能少写或重复）

师：这位同学找到了一些，大家看看，他有没有重复或者漏掉的呢？我们怎么才能保证一个也不重复，一个也不遗漏呢？

*预设2（有序排列）：

*方法一（固定十位法）：

生1：我先让1在十位，个位可以是2或3，组成12、13；再让2在十位，个位可以是1或3，组成21、23；最后让3在十位，个位可以是1或2，组成31、32。这样一共能组成6个两位数。

师：这位同学的方法真不错！他是先固定了十位上的数字，然后再搭配个位上的数字。我们把这种方法叫做“固定十位法”。（教师板书：固定十位法：12、13、21、23、31、32）

*方法二（固定个位法）：

生2：我是先固定个位上的数字。个位是1时，十位可以是2或3，组成21、31；个位是2时，十位可以是1或3，组成12、32；个位是3时，十位可以是1或2，组成13、23。也能组成6个两位数。

师：这种方法也很棒！先固定个位，再搭配十位，我们可以叫它“固定个位法”。（教师板书：固定个位法：21、31、12、32、13、23）

*方法三（交换位置法）：

生3：我先选1和2，组成12和21；再选1和3，组成13和31；最后选2和3，组成23和32。也是6个。

师：这个方法是先选出两个数字，然后交换它们的位置，得到不同的两位数，我们可以叫它“交换位置法”。（教师板书：交换位置法：12、21、13、31、23、32）

3.比较归纳，感悟有序

师：同学们真聪明，想出了这么多方法。比较一下这几种方法，它们有什么共同点吗？

（引导学生发现：不管哪种方法，都是按照一定的顺序来思考的，所以才能做到不重复、不遗漏。）

师：对了，像这样按照一定的顺序去思考和排列，就能保证我们既不重复也不遗漏地找出所有可能的结果。这种思考方法，就叫做“有序思考”。（板书：有序思考：不重复、不遗漏）

师：那么，用1、2、3这三个数字，到底能组成多少个没有重复数字的两位数呢？（6个）

（三）巩固应用，深化理解

1.基础练习

师：我们学会了有序思考的方法，现在老师要考考大家。

*用数字卡片4、5、6能组成多少个没有重复数字的两位数？请你用自己喜欢的方法写下来。

（学生独立完成，同桌互相检查，集体订正。请一两位学生说说自己的方法。）

2.变式练习

*师：刚才我们排列的都是数字，如果换成图形或者文字呢？比如，用红、黄、蓝三种颜色给地图上的两个区域（如：A区和B区）涂色，每个区域涂一种颜色，一共有多少种不同的涂色方法？（请学生在练习纸上画一画，涂一涂。）

（引导学生将颜色看作“数字”，区域看作“数位