七年级生物新课程标准教学纲要.docxVIP

七年级生物新课程标准教学纲要

一、课程性质与基本理念

课程性质：生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，是自然科学中的一门基础学科。义务教育阶段的生物学课程是国家统一规定的，以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程，其具有科学性、基础性和实践性。本课程旨在帮助学生建立生命观念，形成科学思维，发展探究实践能力，并培养其对自然和生命的责任感。

基本理念：

1.核心素养为导向：课程内容和教学活动的设计应围绕发展学生的生命观念、科学思维、探究实践和态度责任等核心素养展开。

2.探究实践为核心：倡导以探究为核心的多样化学习方式，鼓励学生主动参与、勤于动手、乐于思考，在实践中学习和理解生物学知识。

3.面向全体学生，注重个体差异：课程内容的选择和组织应兼顾全体学生的共同发展需求和不同学生的兴趣特长，为学生提供个性化的学习机会。

4.注重与现实生活的联系，培养社会责任感：引导学生关注身边的生命现象和社会议题，理解生物学知识在生产生活中的应用，树立人与自然和谐共生的观念。

二、核心素养目标

通过七年级生物学课程的学习，学生应在以下核心素养方面得到初步发展：

1.生命观念：

*初步形成“生命的物质性与结构层次性”观念，理解细胞是生物体结构和功能的基本单位，多细胞生物体具有一定的结构层次。

*初步形成“生命活动的规律性”观念，如新陈代谢、生长发育、繁殖等是生物的基本特征。

*初步形成“生物的进化与适应”观念，理解生物与环境相适应的道理。

*初步形成“生物与环境的统一性”观念，认识到生物与环境相互影响，构成统一的整体。

2.科学思维：

*能够运用观察、比较、分析、归纳等方法获取生物学信息，并对信息进行初步处理和判断。

*能够基于事实和证据，运用科学原理解释一些简单的生命现象。

*初步形成批判性思维和创新意识，对生物学相关的社会议题能进行初步的理性思考。

3.探究实践：

*初步掌握科学探究的基本步骤和方法，如提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达交流等。

*能够运用简单的实验器材和工具，完成基本的观察、实验操作。

*能够在探究活动中与他人合作，记录和分析实验数据，并撰写简单的探究报告。

4.态度责任：

*认识到生物学在认识自然、促进健康、改善生活和保护环境等方面的重要作用。

*形成尊重生命、热爱自然、保护环境的意识，认同人与自然和谐共生的理念。

*养成严谨求实的科学态度和勇于探索的科学精神。

*关注与生物学相关的社会热点问题，初步形成主动参与社会决策的意识。

三、课程结构与内容

本学年课程内容以“人与生物圈”为主线，整合“生物体的结构层次”、“生物与环境”、“人体的结构层次”、“生物的生殖、发育与遗传”等主题，注重知识的内在逻辑联系和学生的认知规律。

（一）第一学期：生物体的结构层次与生物与环境

单元一：走进生物的世界

*大概念：生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。

*主要内容：

*生物的基本特征（如需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖等）。

*调查周边环境中的生物，尝试对生物进行简单分类。

*生物学的研究方法（观察法、实验法等）及其在生产生活中的应用。

*探究实践活动建议：校园或社区生物种类调查；观察某种生物的生活习性。

单元二：生物体的结构层次

*大概念：细胞是生物体结构和功能的基本单位。生物体具有不同的结构层次。

*主要内容：

*显微镜的基本构造和使用方法。

*细胞的基本结构（动物细胞、植物细胞的异同点）。

*细胞的生活（需要物质和能量，细胞膜控制物质进出，细胞核是控制中心）。

*细胞分裂、分化形成组织。

*多细胞生物体的结构层次（植物体：细胞→组织→器官→植物体；动物体：细胞→组织→器官→系统→动物体）。

*探究实践活动建议：练习使用显微镜；制作并观察植物/动物细胞临时装片；观察某种多细胞生物的结构层次（如叶片、番茄果实等）。

单元三：生物与环境

*大概念：生物与环境相互依赖、相互影响，形成统一的整体。

*主要内容：

*生态因素（非生物因素：光、温度、水等；生物因素：捕食、竞争、合作、寄生等关系）。

*生态系统的组成（生产者、消费者、分解者及非生物部分）。

*食物链和食物网。

*生态系统中的物质循环和能量流动。

*生态系统的自动调节能力是有限的，人类活动对生态系统的影响。

*生物圈是最大的生态系统，保护生物圈是人类共同的责任。

*探究实践活动建议：探究某种环境因素对鼠妇生活的影响；观察一个小型生态系统（如