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小学班主任育人故事

微光成炬，匠心育人——我的小学班主任工作札记

班主任工作，如春风化雨，润物无声；似精细雕刻，需耐心打磨。在小学这片纯真的天地里，我已深耕十数载。每日与一群活泼泼的“小不点”为伴，他们的喜怒哀乐牵动着我的心，他们的点滴成长也成为我职业幸福的源泉。育人之路，从无坦途，却充满了教育的智慧与温度。以下，便是我在日常工作中积累的几则育人故事与心得，愿与同仁共勉。

一、静待花开：用理解与耐心守护“慢小孩”

班里曾有个叫小宇的男孩，刚入学时，他总是游离在集体之外。上课眼神飘忽，作业拖沓马虎，与同学交流也显得有些木讷。起初，我也曾急躁，试图用简单的“批评—要求—再批评”模式促使他改变，但收效甚微，他反而愈发沉默。

一次午休，我发现他独自一人在教室角落，用彩笔在纸上涂抹着什么，神情专注。走近一看，竟是一幅线条稚嫩却充满想象力的恐龙世界。那一刻，我忽然意识到，每个孩子都是独特的星辰，只是发光的方式和时机不同。小宇或许只是一朵开得稍慢的花。

我蹲下身，轻声问他：“这是你画的吗？恐龙的牙齿画得真锋利，它在做什么呀？”他先是一惊，随即小声地告诉我他笔下恐龙的故事。我认真倾听，并真诚地赞美了他的想象力。从那天起，我尝试换一种方式与他沟通。课堂上，我会特意提问一些他可能感兴趣且难度较低的问题；课后，我会利用几分钟和他聊聊他喜欢的动画片或绘本；对于他的作业，我不再苛求完美，而是关注他的每一点进步，哪怕只是比昨天少错了一个字，我也会在作业本上画上一个小小的笑脸。

我还与家长取得了深入沟通，了解到小宇从小由奶奶带大，接触同龄人较少，性格偏内向。我们共同约定，多鼓励，少指责，为他创造更多与人交往的机会。在班级里，我有意安排几位性格开朗的同学主动与他玩耍。

改变是缓慢的，但确实在发生。一个学期后，小宇的眼神渐渐有了光彩，课堂上偶尔会举手发言，作业也工整了许多，更重要的是，他开始主动加入同伴的游戏。毕业典礼上，他悄悄塞给我一张画，画上是一个微笑的老师和一个咧嘴笑的小男孩，旁边歪歪扭扭地写着：“谢谢老师。”那一刻，我热泪盈眶。我深刻体会到，教育是等待的艺术，对于“慢小孩”，我们更需要付出足够的理解与耐心，用爱心浇灌，静待其绽放独特的芬芳。

二、破茧成蝶：在“小摩擦”中培养交往智慧

小学生活，同伴交往是重要的一课。孩子们天真烂漫，但也正因如此，小小的矛盾与摩擦时有发生。如何引导他们正确处理冲突，学会理解与包容，是班主任工作中不可或缺的一环。

记得有一次，两个平时很要好的女孩，小A和小B，因为一块橡皮吵得面红耳赤，甚至互相推搡。周围的同学也议论纷纷。我没有立刻批评谁，而是先让她们各自冷静一下，然后分别到办公室和我聊聊事情的经过。原来，小A认为小B未经允许拿了她新买的橡皮，而小B则觉得她们平时关系好，借用一下没什么大不了，是小A太小气。

听完双方的陈述，我明白了问题的症结在于她们对“边界”和“尊重”的理解存在偏差。我没有直接下结论，而是问了她们几个问题：“如果你的东西被别人拿走，你是什么感觉？”“如果事先问一句‘我可以用一下你的橡皮吗’，结果会不会不一样？”“好朋友之间，是不是更应该互相尊重呢？”

我让她们换位思考，体会对方的感受。然后，我把她们叫到一起，引导她们说出自己的想法和歉意。小A承认自己当时太冲动，小B也为自己的随意道歉。最后，她们手拉手离开了办公室。

这件事之后，我在班级里开展了一系列关于“人际交往”的主题班会，通过情景模拟、故事分享等形式，引导孩子们学习如何表达、如何倾听、如何换位思考、如何道歉与原谅。我告诉他们，朋友之间产生小摩擦并不可怕，重要的是学会用正确的方式解决问题，让友谊在理解与包容中更加牢固。看着孩子们在一次次小摩擦中逐渐学会沟通与合作，从“自我中心”慢慢走向“换位思考”，我知道，他们正在经历社会化的重要一课，这将为他们未来的人生奠定坚实的基础。

三、点亮心灯：于细微处发现每个孩子的“光”

每个孩子内心深处都渴望被看见、被肯定。作为班主任，一双善于发现的眼睛至关重要。我们要能捕捉到孩子身上那些不易察觉的闪光点，并用欣赏的语言去点亮他们心中的自信之灯。

班里有个叫小雨的女孩，成绩中等，性格文静，平时不太引人注目。有一次，班级组织大扫除，我注意到她默默地把同学们擦过桌子后留下的脏水一桶桶倒掉，又把抹布洗得干干净净，叠得整整齐齐。她做这些时，神情专注，没有丝毫怨言。

大扫除结束后，我在全班同学面前表扬了她：“今天，老师特别想表扬小雨同学。她主动承担了最脏最累的活儿，把抹布洗得像新的一样，这种不怕吃苦、默默奉献的精神，非常值得我们学习。”我看到小雨的脸颊泛起了红晕，眼神里充满了惊喜与自豪。

从那以后，我发现小雨变了。她上课比以前更认真了，回答问题也更积极了，甚至主动报名参加了班级的文艺汇演。她的这一点点“光”，因为被看见，而变得越来越明亮