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高二语文现代散文《窗外》教学设计方案

一、教材分析

《窗外》作为一篇意蕴深远的现代散文，以其独特的视角和细腻的笔触，为我们打开了一扇观察世界、审视内心的窗口。文本通过对“窗外”这一特定空间景象的描绘，不仅仅是对客观景物的再现，更融入了作者丰富的情感体验与深刻的人生感悟。其文字质朴而不失灵动，于平凡的日常中捕捉诗意，于细微的观察中见出哲思。

对于高二学生而言，学习这篇散文，不仅有助于他们进一步掌握现代散文“形散神聚”的特点，提升文本细读与分析能力，更能引导他们关注生活、品味生活，培养其审美鉴赏能力和对人生的思考深度。文本中“窗内”与“窗外”的空间对照，个人情感与外部世界的互动，都是值得深入探讨的切入点，能够有效激发学生的联想与共鸣，是培养学生核心素养，特别是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的优质素材。

二、学情分析

高二学生已具备一定的现代文阅读基础，对散文的基本特征有初步的认识，能够初步把握文章大意和作者情感。他们的抽象思维能力和逻辑思辨能力正处于发展阶段，对文本的深层意蕴和艺术手法的鉴赏能力有待进一步提高。

同时，这一阶段的学生开始更加关注自我与外部世界的关系，对人生、社会等话题有了初步的思考和探究欲望。《窗外》所涉及的观察、感悟、联想等元素，与他们的生活经验和心理需求有一定的契合度。但部分学生可能习惯于对文本进行浅层次的解读，缺乏对意象深层内涵的挖掘和对作者情感逻辑的梳理能力。因此，教学中需要创设情境，引导学生主动参与，通过问题驱动和合作探究，深化其理解。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生通读文本，把握文章记叙的基本内容，理清作者观察“窗外”的视角变化和思绪脉络。

2.理解并分析“窗外”在文中的多重意蕴，学习作者通过具体景物描写寄托情感、表达哲思的写作手法。

3.品味文章精炼、含蓄、富有表现力的语言，体会散文“形散神聚”的特点。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、圈点勾画，培养学生筛选信息、概括要点的能力。

2.通过合作探究、讨论交流，引导学生深入文本，解读意象内涵，探究作者情感。

3.通过比较阅读、拓展延伸，启发学生联系自身生活体验，深化对主题的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受作者对自然、生活的热爱与敏锐的观察力，培养学生关注生活、发现美的意识。

2.引导学生思考“窗内”与“窗外”的关系，体悟个人与世界的联系，培养开放的心态和辩证的思维。

3.领会文本中蕴含的人生哲理，如对平凡的珍视、对变化的感知、对内心宁静的追求等。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解“窗外”作为核心意象的多重象征意义，把握作者通过“窗外”所寄寓的情感与思考。

2.学习本文以小见大、情景交融的写作技巧，体会散文语言的魅力。

（二）教学难点

1.如何引导学生从对“窗外”景物的表层感知，深入到对作者内心世界和人生感悟的深层理解。

2.理解作者在看似平淡的叙述中所蕴含的复杂情感和微妙的心理变化。

五、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.朗读法：通过范读、齐读、个别读等多种形式，让学生在朗读中感受语言节奏，体会情感。

2.讨论法：设置富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论，激发思维，碰撞观点。

3.问题探究法：以关键问题为导向，引导学生层层深入文本，自主探究。

4.情境创设法：通过图片、音乐或语言描述，创设与文本相关的情境，帮助学生进入文本意境。

（二）课时安排

建议安排两课时。

*第一课时：整体感知，梳理文脉，初步把握“窗外”景物与作者情感。

*第二课时：深入探究，解读意蕴，品味语言，拓展延伸。

六、教学过程设计

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：

*（情境创设）提问：同学们，当你们感到疲惫或思绪纷乱时，是否曾望向窗外？那一刻，你们看到了什么？又想到了什么？窗外的世界，对于我们而言，意味着什么？

*引导学生自由发言，分享个人体验。

*总结过渡：窗外的世界，或许平凡，或许喧嚣，但它总能以某种方式触动我们的心灵。今天，我们就要一同走进一位作家的“窗外”，去看看他从那一方天地中，读出了怎样的人生况味。这节课我们学习现代散文《窗外》。

（二）初读感知，梳理文脉（约20分钟）

教师活动：

1.要求学生自由朗读全文，圈点勾画生字词、关键句，并思考：作者主要描写了窗外的哪些景物？他对这些景物的情感是怎样的？

2.检查预习，解决字词障碍（可让学生提出，师生共同解决）。

3.引导学生概括文章各部分的主要内容，梳理作者观察窗外的视角变化或时间线索。

学生活动：

*自由朗读，圈点勾画。

*同桌或小组交流初读感受，概括主要内容。

*代表发言，概述文章大