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幼儿园综合活动课程设计案例

一、引言

幼儿园综合活动课程是以幼儿的兴趣和需要为出发点，以幼儿的直接经验为基础，将各个领域的学习内容有机整合，通过多样化的活动形式，促进幼儿全面和谐发展的课程模式。它强调课程的生活化、游戏化和整合性，旨在让幼儿在真实、有趣的情境中主动探索、积极学习。本案例以“春天来了”为主题，设计一系列综合活动，旨在引导幼儿感受春天的美好，体验发现的乐趣，发展多方面的能力。

二、活动名称

春天来了——幼儿园大班综合主题活动

三、设计理念

本主题活动的设计紧密围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》的精神，尊重幼儿的主体地位和个体差异。通过创设丰富的教育环境，提供适宜的活动材料，让幼儿在观察、探究、体验、表达等多种活动中，感受春天的季节特征，了解动植物的变化，体验春天带来的喜悦。活动注重各领域内容的相互渗透与融合，关注幼儿的情感态度、认知能力、动手能力和社会交往能力的综合发展。

四、活动目标

（一）认知目标

1.感知春天的主要特征，知道春天是温暖的季节，植物开始发芽、开花，小动物也活跃起来。

2.认识几种常见的春天的花草树木和小动物，了解它们在春天的变化。

3.初步了解春天与人们生活的关系，如人们的衣着变化、喜欢的户外活动等。

（二）技能目标

1.学习运用观察、比较、测量等方法感知春天的变化，发展观察力和探究能力。

2.尝试用绘画、手工、歌唱、语言等多种方式表达对春天的认识和感受，发展想象力和创造力。

3.在小组活动中学习与同伴合作、分享，提高社会交往能力。

（三）情感目标

1.感受春天的美好，萌发热爱大自然、热爱生活的情感。

2.体验发现的乐趣和成功的喜悦，培养积极乐观的情绪。

3.增强爱护花草树木、保护环境的意识。

五、活动对象

幼儿园大班幼儿

六、活动时长

本主题活动持续时间约为两周，可根据幼儿的兴趣和活动进展情况灵活调整。

七、活动场地

幼儿园室内（活动室、美工区、阅读区、自然角等）、室外（操场、种植园地、幼儿园周边社区等）

八、活动准备

（一）环境创设

1.在活动室布置“春天来了”主题墙，张贴幼儿与春天相关的绘画、照片、收集的春天物品（如花瓣、树叶标本等）。

2.自然角：种植或摆放易于观察的春季植物，如水仙、风信子、豆芽、小树苗等；饲养或观察春季常见小动物，如蝴蝶（幼虫或蛹）、蚕宝宝等。

3.美工区：提供各色卡纸、颜料、画笔、剪刀、胶水、毛线、废旧材料等，供幼儿创作春天的作品。

4.阅读区：投放关于春天的绘本、科普图书、儿歌、故事磁带等。

（二）材料准备

1.教师用：关于春天的PPT课件、图片、视频资料；放大镜、温度计、记录本；春天的歌曲、音乐；外出观察所需的安全标识等。

2.幼儿用：绘画纸、彩笔、蜡笔；观察记录本（可由教师或家长协助制作简单的表格或空白纸）；小铲子、小水壶（种植用）；收集容器（外出收集春天的物品）。

九、活动过程

本主题活动将分为“春天在哪里”、“春天的秘密”、“我是春天小画家/小诗人”、“春天的礼物”四个主要阶段进行，各阶段活动相互联系、层层递进。

（一）第一阶段：春天在哪里（感知与体验）

活动1：谈话活动——寻找春天

*目标：激发幼儿寻找春天的兴趣，初步感知春天的特征。

*过程：

1.教师以提问导入：“小朋友们，最近我们出门的时候，有没有感觉到天气和以前不一样了？你们发现了什么变化吗？”引导幼儿自由讨论。

2.出示PPT或图片，展示春天和冬天的景色对比，引导幼儿观察讨论：“春天和冬天有什么不一样？”（天气变暖、小草变绿、花儿开放等）。

3.共同制定“寻找春天”的计划：“我们可以去哪里寻找春天？我们可以用什么方法寻找春天？”（眼睛看、耳朵听、鼻子闻、皮肤感觉等）。

*延伸：鼓励幼儿在家长陪同下，周末到公园、郊外寻找春天，并把自己的发现用绘画或照片的形式记录下来，带到幼儿园分享。

活动2：户外观察——春天的发现

*目标：通过户外观察，进一步感知春天的自然特征，发展观察能力。

*过程：

1.带领幼儿在幼儿园内或周边社区进行户外观察。

2.引导幼儿运用多种感官感知：“春天的风吹在身上是什么感觉？”“你看到了哪些颜色的花？它们是什么样子的？”“你闻到了什么气味？”“你听到了小鸟的叫声吗？”

3.鼓励幼儿用自己的方式记录发现，如用简单的图画画出看到的花草，或收集掉落的花瓣、树叶（注意引导幼儿爱护植物，不随意采摘）。

4.回活动室后，组织分享交流：“你在春天里发现了什么？”将幼儿的发现记录在主题墙上。

*领域渗透：科学（观察、感知季节特征）、语言（表达与交流）、艺术（初步的写生）。

（二）第二阶段：春天的秘密（探究与发现）

活动3：科学探究——植物怎样长大

*目标：了解种子发