统编版语文四年级下册3 天窗 课件.pptxVIP

天窗;同学们，下雨天不能出门玩耍时，你们会望着窗户发呆吗？在老房子的屋顶，有一方神奇的“天窗”。当风雨来袭、被关在屋里时，这小小的玻璃就是天空的眼睛，能让我们看见流云、雨滴，还藏着数不尽的秘密。今天，就让我们走进课文，探寻天窗里的奇妙世界。;茅盾：（1896-1981），原名沈德鸿，字雁冰，1896年生于浙江桐乡。他是新文化运动先驱、革命文艺奠基人。早年任职商务印书馆，革新《小说月报》。代表作有长篇《子夜》、短篇《林家铺子》及“农村三部曲”等。其作品深刻反映社会现实，影响深远。;;我会认;安慰;瞥见;多音字我会读;我会写;我会写;乡下人在屋顶开一个小方洞，装了一块玻璃，叫做（）。每当（）时，或（）时，小小的天窗是孩子们（）。这小小的一方空白是神奇的。;小组讨论：说一说本文写了什么。你是用什么方法概况课文内容的？;读课文，什么是天窗？天窗的作用是什么？;读第1-3自然段，说一说：天窗在哪儿？为什么要开天窗？;作者是如何围绕“小小天窗是孩子们唯一的慰藉”这个中心句，把重点内容写具体的呢？带着这个问题精读课文第2~5自然段，独立完成探究问题。;碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。;

朗读指导：

朗读时需低沉压抑。读“碰着大风大雨”时加重“大风”“大雨”的音量，模拟天气肆虐感；“呼呼叫”可配合吹气声效；“黑得像地洞”需重读“黑得”，并用颤音拖长“地洞”，仿佛陷入黑暗深渊。;于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做“天窗”。;天窗;课文中用了一个短语来形容天窗——“唯一的慰藉”，在什么时候，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”呢？;夏天阵雨来了时，孩子们顶喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电。然而，大人们偏就不许，“到屋里来呀！”孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋里了；这时候，小小的天窗是唯一的慰藉。

找出这段话的一个比喻句，说说是把什么比作了什么。

要读出命令的语气，无奈的语气。

;通过对比孩子们与大人们的不同反应，生动展现雨天被关屋内的压抑感，以及天窗带来的心理慰藉。作者先写孩子们“顶喜欢”雨中嬉戏却被大人阻止，再以“木板窗关闭”的动态画面强化封闭感，最终落脚于天窗作为“唯一慰藉”的关键作用，为下文展开想象埋下伏笔。;

“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉”一句中，“这时候”承接上文被关屋内的情境，“唯一”凸显天窗的特殊性，“慰藉”以拟人化表达赋予天窗情感价值。这句话既是本段情感的凝结，又引出下文通过天窗展开的丰富想象，成为全文的核心过渡句。;讨论：为什么天窗能成为孩子们“唯一的慰藉”？

答：因为当天窗关闭后，屋内一片漆黑憋闷，而天窗既是与外界连接的唯一通道，又能通过它观察天气变化、想象世界。它既缓解了被关屋内的压抑，又为孩子们提供了自由想象的空间，所以成为“唯一”的精神寄托。;孩子们透过这小小的天窗看到了什么?又想到了什么呢?;对比;对比;;这雨;“你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍”一句中，“十倍百倍”用夸张手法强化想象空间，暗示天窗限制视线却放大心灵感受；“真实感到”与“想象”对比，揭示物理环境与心理体验的差异，说明天窗能突破现实束缚，赋予孩子自由驰骋的思维空间。;晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！;;一颗星，;

;无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩;发挥想象：

透过天窗，我看见了（），想象到（）。;;“你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”中，“一粒星”“一朵云”与“无数”形成强烈对比，以小见大；三个“像……似的”排比句，将云彩具象化为山、马、巨人，既贴合儿童认知，又传递天马行空的想象力，体现“小窗口”与“大世界”的联结。;通过天窗我们的想象变得锐利起来，我们想象的世界被展开，与其说这是一扇天窗，不如说这是一扇心窗。一起读一读最后一段。;;天窗不仅是一扇窗户，还是通往想象世界的窗口。;讨论问题：为什么说孩子们从“无”和“虚”中看到的比“任何他看到的都更真切”？

答：因为孩子们不受现实束缚，能通过天窗的有限视角展开无限联想。例如雨天听声想象风雨威力，夜间窥星幻想云影故事，这些基