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经济社会变迁教学课案设计示范

引言：为何要学习经济社会变迁？

理解我们当下所处的时代，离不开对过去经济社会变迁历程的深刻洞察。经济社会变迁不仅塑造了历史的走向，更在根本上影响着个体的生活轨迹与集体的价值观念。本教学课案旨在引导学生超越对历史事件的简单记忆，深入探讨经济社会变迁的内在逻辑、驱动因素及其复杂影响，培养学生以历史的眼光审视现实，以批判的思维分析问题，最终形成对人类社会发展规律的系统性认知。

一、课程名称：近代以来中国经济社会变迁的多维透视

本课程名称明确了时空范围（近代以来的中国）、核心内容（经济社会变迁）以及研究方法（多维透视）。“多维透视”强调将经济变迁置于更广阔的社会、政治、文化乃至全球背景下进行考察，避免单一视角的局限。

二、授课对象：大学本科高年级学生（历史、社会学、经济学等相关专业）

本课程适宜大学本科高年级学生，特别是那些已具备一定历史学、社会学或经济学基础知识的学生。此阶段的学生已初步形成专业思维，具备一定的文献阅读能力和逻辑分析能力，能够参与较深层次的研讨。

三、课时安排：总计6课时（每课时45分钟）

考虑到内容的深度与广度，本课程设计为6课时，可根据实际教学需求进行调整。每课时聚焦特定主题，通过理论讲解、案例分析与课堂讨论相结合的方式展开。

四、课程目标

（一）知识与技能目标

1.核心概念掌握：学生应能准确理解并阐释如“工业化”、“城市化”、“市场化”、“现代化”、“社会结构”、“文化观念”等核心概念在特定历史语境下的内涵与外延。

2.历史脉络梳理：学生应能清晰梳理近代以来中国经济社会变迁的关键阶段与标志性事件，并理解其内在的历史延续性与转折性。

3.分析框架构建：引导学生学习并运用至少两种经典的社会变迁理论（如马克思主义的冲突论、韦伯的文化决定论、诺斯的制度变迁理论等）来分析中国具体的历史情境。

4.史料解读能力：培养学生解读不同类型史料（如官方档案、民间文书、口述史、统计数据、影像资料等）的能力，并能从中提取有效信息支撑论点。

（二）过程与方法目标

1.问题导向学习：通过设置具有挑战性的核心问题，激发学生的探究欲望，引导其主动寻求答案。

2.比较分析能力：鼓励学生进行横向（中外）与纵向（不同历史时期）的比较分析，以深化对中国经济社会变迁特殊性与普遍性的理解。

3.批判性思维培养：引导学生对既有观点和历史解释进行审视、辨析，鼓励提出独立见解。

4.合作与表达能力：通过小组讨论、主题发言等形式，提升学生的合作意识与口头表达能力；通过撰写读书报告或小论文，提升书面表达与逻辑组织能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.历史同理心：引导学生设身处地理解历史人物的抉择与困境，培养对历史复杂性的尊重。

2.家国情怀与全球视野：在认识中国自身发展道路的同时，培养学生的国际视野，理解中国与世界的互动关系。

3.社会责任感：通过理解经济社会变迁对个体命运的深刻影响，增强学生关注社会、服务社会的责任感。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.关键节点的深入剖析：如鸦片战争后传统经济结构的解体、洋务运动的“中体西用”实践、民国时期的工业化尝试、计划经济体制的建立与改革、改革开放以来的社会转型等。

2.变迁动力的多元探寻：分析技术进步、制度变革、市场需求、国家政策、思想文化、外部冲击等多种因素在经济社会变迁中的作用及其相互关系。

3.社会结构与生活方式的变迁：关注阶级阶层结构、城乡结构、家庭结构的变动，以及由此引发的日常生活、消费观念、价值取向等方面的深刻变化。

（二）教学难点

1.抽象理论与具体历史的结合：如何将社会学、经济学的抽象理论巧妙地融入具体历史案例的分析之中，避免理论与史实“两张皮”。

2.多因素交互作用的复杂性：经济社会变迁往往是多种因素交织作用的结果，如何引导学生理解这种复杂性，而非简单归因。

3.历史变迁与现实关怀的连接：如何有效地引导学生从历史中汲取智慧，用以理解和反思当前中国社会面临的现实问题。

六、教学方法与手段

（一）教学方法

1.专题讲授与问题导向相结合：教师围绕核心议题进行专题讲授，同时不断抛出问题，引导学生思考。

2.案例分析与比较研究：选取典型案例进行深度剖析，并进行必要的横向与纵向比较。

3.史料研读与课堂讨论：精选代表性史料，组织学生阅读、解读，并围绕特定主题展开讨论，鼓励思想碰撞。

4.小组合作学习：设置小型研讨课题，由学生分组完成，培养协作能力。

（二）教学手段

1.多媒体课件：运用PPT、短视频、历史图片、统计图表等丰富教学内容的呈现形式。

2.文献资料：提供核心阅读文献清单，包括经典著作节选、重要论文等，引导学生课外阅读。

3.板书设计：关键概念、逻辑框架、讨论要点等仍需通过清