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小学数学教学论文一等奖浅谈小学数学教学与生活

浅谈小学数学教学与生活

摘要：数学，作为一门基础学科，其与生活的联系密不可分。小学数学教学的核心目标不仅在于知识的传授，更在于引导学生认识到数学的实用价值，培养其运用数学思维解决实际问题的能力。本文从小学数学教学生活化的重要性出发，探讨了如何在教学实践中有效融入生活元素，旨在使数学学习更贴近学生实际，激发学习兴趣，提升数学素养，最终实现学以致用。

关键词：小学数学；教学；生活化；教学策略；核心素养

一、引言

数学，被誉为“科学的皇后”，其严谨的逻辑性与广泛的应用性深刻影响着人类社会的发展。然而，在传统的小学数学教学中，部分教学模式往往过于强调知识的系统性和抽象性，使得数学学习与学生的现实生活产生一定的割裂，导致学生对数学产生“枯燥乏味”、“高深莫测”的印象，学习兴趣不高，应用意识薄弱。《义务教育数学课程标准》明确指出，数学教学应密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。因此，如何将小学数学教学与生活紧密结合，实现教学内容的“生活化”、教学方法的“情境化”、教学过程的“体验化”，是当前小学数学教学改革中值得深入探讨的重要课题。

二、小学数学教学生活化的重要性与必要性

(一)符合小学生的认知规律与学习特点

小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对具体、直观、形象的事物更容易理解和接受。将数学知识置于学生熟悉的生活情境中，能够化抽象为具体，化枯燥为生动，帮助学生借助已有的生活经验理解数学概念、掌握数学方法，降低学习难度，激发内在的学习动机。

(二)体现数学学科的本质与价值

数学源于生活，又服务于生活。从远古时期的结绳记事到现代社会的科技发展，数学的身影无处不在。生活化的教学能够让学生真切感受到“数学有用”，认识到数学是解决实际问题的有力工具，从而理解数学的价值，增强学好数学的信心和责任感。

(三)培养学生的数学核心素养

数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等。生活化教学通过引导学生观察生活中的数学现象，分析和解决生活中的数学问题，有助于培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力，在潜移默化中提升数学思维品质和核心素养。

三、小学数学教学生活化的实践策略

(一)创设生活化教学情境，激发学习兴趣

“良好的开端是成功的一半。”教学伊始，教师应根据教学内容和学生的生活经验，创设富有生活气息的教学情境，如模拟购物、校园活动、家庭场景等，让学生在熟悉的氛围中自然而然地进入学习状态。例如，在教学“元、角、分的认识”时，可以创设“小小商店”的情境，让学生扮演售货员和顾客进行模拟交易；在学习“认识时间”时，可以结合学生的作息时间表展开教学。生动的情境能有效调动学生的多种感官参与，激发其探究欲望。

(二)挖掘生活化教学资源，丰富教学内容

教材是教学的蓝本，但并非唯一的资源。教师要善于挖掘和利用学生身边的生活素材，将其转化为教学资源。例如，在教学“图形的认识”时，可以引导学生观察教室中的门窗（长方形）、钟表（圆形）、魔方（正方体）等；在学习“统计与概率”时，可以让学生统计班级同学的生日月份、喜欢的课外活动等，制作简单的统计图。这些源于生活的素材，使得数学学习内容更加鲜活、具体，也让学生感受到数学就在身边。

(三)设计生活化实践活动，促进知识内化

数学学习不仅是知识的获取，更是能力的培养。教师应设计一些与生活实际紧密联系的实践活动，让学生在“做数学”的过程中理解和运用数学知识。例如，学习“测量”后，可以组织学生测量教室的长度、课桌的高度；学习“百分数”后，可以让学生回家查看食品包装袋上的营养成分表，理解百分数的意义；学习“比例”后，可以让学生尝试调配饮料、绘制校园平面图。通过动手操作和亲身体验，学生能更深刻地理解数学知识的内涵，促进知识的内化与迁移。

(四)布置生活化数学作业，拓展应用空间

作业是课堂教学的延伸和巩固。将传统的书面作业与生活化的实践作业相结合，能更好地检验学生运用数学知识解决实际问题的能力。例如，布置“家庭购物预算”、“记录一周零花钱的支出与收入”、“设计一次家庭出游路线”等作业。这类作业不仅能巩固所学知识，还能培养学生的规划能力、理财意识和责任意识，使数学学习延伸到生活的方方面面。

(五)引导生活化数学思考，培养数学思维

在教学过程中，教师要引导学生用数学的眼光观察生活，用数学的思维分析生活中的现象。例如，购物时如何选择更优惠的方案（比较折扣），旅行时如何合理安排时间和路线（优化思想），家里的水电费如何计算（小数运算）等。通过引导学生对这些生活问题进行数学思考，逐步培养其运用数学思维解决实际问题的习惯和能力。

四、小学数学教学生活化的