公开课语文版初中语文九下故乡七教案（2025—2026学年）.docxVIP

公开课语文版初中语文九下故乡七教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年初中语文九下《故乡》一课进行设计。本课内容选自人教版初中语文教材，是九年级下学期第一单元的课文。单元主题为“乡土情怀”，旨在引导学生关注故乡，传承文化，培养爱国情怀。在课程体系中，《故乡》一课位于单元开头，起到引出主题的作用。本课通过鲁迅的散文《故乡》引导学生思考故乡的意义，体会作者对故乡的深厚情感，同时学习散文的写作手法。

二、学情分析

初中九年级学生已经具备一定的语文素养和阅读理解能力，对散文有一定的认识。在生活经验方面，学生对故乡有一定了解，但可能对故乡的情感表达较为浅显。技能水平上，学生对散文的阅读方法有所掌握，但在深入理解作者情感和写作手法方面可能存在困难。认知特点上，学生好奇心强，但对抽象概念的理解需要具体实例辅助。兴趣倾向上，学生对家乡文化有一定的兴趣，但可能对鲁迅的作品理解不够深入。针对以上情况，教学设计应注重激发学生兴趣，引导学生深入理解课文，同时关注学生的个性化需求。

三、教学目标与策略

本课的教学目标包括：1.理解课文内容，把握作者情感；2.学习散文的写作手法；3.培养学生关注家乡、传承文化的意识。为达成这些目标，教学策略将采取以下措施：1.创设情境，激发学生兴趣；2.通过朗读、讨论等方式引导学生深入理解课文；3.结合多媒体资源，丰富教学内容；4.设计拓展活动，提高学生的综合素养。通过这些策略，旨在帮助学生达成学习目标，提高语文素养。

二、教学目标

知识目标：说出《故乡》一课的作者鲁迅及其代表作品，列举课文中的关键情节和人物形象，解释文章的主题思想。

能力目标：通过阅读分析，设计能够体现散文特色的写作片段，评价作者的写作手法，评价学生自己的作文与课文在表达上的异同。

情感态度与价值观目标：在理解课文内容的基础上，形成对故乡的感性认识和思乡情感，认同传统文化，培养热爱家乡的价值观。

科学思维目标：通过分析课文中的对比手法，培养学生辩证思维和批判性思维能力，能够对现实生活中的现象进行独立思考。

科学评价目标：学会运用评价标准对课文进行评价，能够从内容和形式上评价散文作品的优劣，并形成自己的评价意见。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生深入理解鲁迅散文《故乡》的思想内容和艺术特色，难点在于帮助学生把握鲁迅作品中独特的情感表达和写作手法，特别是对故乡这一主题的深刻反思。难点形成的原因在于学生对鲁迅作品的理解深度不足，对散文写作技巧的把握需要具体指导和实践练习。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、鲁迅作品背景资料、散文写作技巧分析视频等辅助材料。学生需预习课文，准备笔记本、笔等学习工具。教室环境布置应有利于小组讨论，如设置讨论区，并设计黑板板书框架，以便于师生互动和知识呈现。

五、教学过程

导入

（5分钟）

教师活动：

1.以“家乡”为主题，展示一组关于故乡的图片和视频，引发学生对故乡的回忆和情感共鸣。

2.提问：“同学们，你们对‘故乡’这个词有什么样的理解和感受？”

3.引导学生分享自己对故乡的记忆和情感，为学习《故乡》一课做好铺垫。

学生活动：

1.观看图片和视频，感受故乡的美。

2.思考并分享自己对故乡的理解和感受。

3.积极参与课堂讨论，表达自己的观点。

新授

（35分钟）

任务一：了解作者和作品背景

教学目标：了解鲁迅及其代表作品，为深入理解《故乡》一课奠定基础。

教师活动：

1.介绍鲁迅的生平和主要作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等。

2.展示鲁迅的照片和手稿，让学生直观感受鲁迅的形象和风格。

3.提问：“同学们，你们对鲁迅有哪些了解？”

学生活动：

1.认真聆听教师介绍，了解鲁迅的生平和作品。

2.观看鲁迅的照片和手稿，感受鲁迅的形象和风格。

3.积极回答教师提问，分享自己对鲁迅的了解。

即时评价标准：

1.学生能够说出鲁迅的生平和主要作品。

2.学生能够描述鲁迅的形象和风格。

3.学生能够表达自己对鲁迅的了解。

任务二：阅读分析课文

教学目标：通过阅读分析，把握《故乡》一课的主题思想和艺术特色。

教师活动：

1.引导学生朗读课文，感受散文的语言魅力。

2.提问：“同学们，课文中有哪些关键情节和人物形象？”

3.分析课文中的对比手法，如“我”与闰土的对比，体现作者对故乡的反思。

学生活动：

1.认真朗读课文，感受散文的语言魅力。

2.思考并回答教师提问，把握课文中的关键情节和人物形象。

3.分析课文中的对比手法，体会作者对故乡的反思。

即时评价标准：

1.学生能够说出课文中的关键情节和人物形象。

2.学生能够分析课文中的对比手法，体会作者对故乡的反思。

3.学生能够用自己的语言概括课文的主题思想。