2026春小学美术人美版一年级下册第一单元《春天的故事》教学设计.docxVIP

2026春小学美术人美版一年级下册第一单元《春天的故事》教学设计

1春天在哪里

一、核心素养目标

审美感知：引导学生调动视觉、听觉等多种感官观察春天的自然变化，感知春天特有的色彩（嫩绿、粉红、金黄等）、形态（抽芽的柳枝、绽放的花朵、归来的燕子）等美学元素，初步建立对自然美的认知，提升对春天景象的审美敏感度。

艺术表现：让学生掌握运用简单线条、色块及多种材料（彩笔、彩纸、自然材料等）记录春天景象的基本方法，能够用自己喜欢的艺术形式表现观察到的春天元素，锻炼初步的造型与表现能力。

创意实践：鼓励学生在创作中大胆尝试，自由选择材料与表现方式，将观察到的春天转化为艺术形象，培养初步的创新思维与实践能力。

文化理解：让学生了解春天在自然与生活中的象征意义，感受春天承载的生机与希望的文化内涵，激发对自然与生活的热爱之情。

二、教学重点

引导学生发现并感知春天的典型特征，包括植物的萌发、动物的苏醒、色彩的变化等；指导学生运用线条、色彩及多种材料，大胆、直观地表现春天的景象，准确传达对春天的直观感受。

三、教学难点

帮助学生将零散的春天印象系统化、条理化，提炼出具有代表性的春天元素；引导学生在创作中突破简单模仿，融入个人感受，实现对春天的个性化艺术表达，体现创意性。

四、教学方法

情境教学法、观察法、示范法、小组合作法、启发式教学法。通过创设春日情境、引导户外观察、教师示范创作、组织小组交流等方式，激发学生学习兴趣，落实教学目标。

五、教学过程

（一）情境导入：唤醒春日记忆（10分钟）

教师在教室布置简易春日场景，张贴柳树、桃花、燕子等春天元素的图片，播放《春天在哪里》儿歌，营造浓厚的春日氛围。

提问引导：“小朋友们，听着这首熟悉的儿歌，看着周围的画面，你们想到了哪个季节呀？”?“你们眼里的春天是什么样子的？能说说春天里你看到过、听到过或者感受到的有趣事物吗？”

学生自由发言，分享自己对春天的印象。教师适时点评，引导学生聚焦春天的典型特征，如“小朋友们说到了小草变绿、桃花盛开，这些都是春天送给我们的信号呢”，自然引出课题《春天在哪里》。

（二）探索发现：寻找春日踪迹（15分钟）

感官观察活动：组织学生进行“春日小侦探”任务。先引导学生观察教室布置的春日图片，说说看到的色彩和形状，如“桃花是粉红的，花瓣是圆圆的；柳枝是嫩绿的，长长的”；再播放春天的自然音效，如鸟鸣、春风声、春雨声，让学生倾听春天的声音，感受春天的动态美。

户外短时观察（若条件允许）：带领学生到校园的花坛、草坪等地方，实地观察春天的植物，如刚发芽的小草、含苞待放的花朵，触摸叶片的质感，直观感受春天的生机。提醒学生做好观察记录，可在小本子上简单勾勒看到的景象。

分享交流：回到教室后，组织学生分组分享自己的观察成果，说说自己找到的“春天”。教师引导学生总结春天的典型特征：植物方面，小草返青、柳树抽芽、百花绽放；动物方面，燕子归来、蜜蜂采蜜、蝴蝶飞舞；天气方面，气温升高、春风和煦、细雨绵绵。

（三）欣赏借鉴：感悟春日之美（10分钟）

展示教材中的春天主题图片及经典艺术作品，如儿童画《春日花园》、中国画《游春图》局部、夏加尔的《盛开的苹果树》等。

引导欣赏：“这些作品中的春天和我们观察到的春天一样吗？”?“画家们用了哪些颜色来表现春天呀？”?“他们是怎么画出柳树的柔软、花朵的鲜艳的呢？”

教师总结：画家们运用了清新、明亮的色彩，如嫩绿、粉红、鹅黄、浅蓝等表现春天的生机；用流畅的线条画柳枝，用圆润的形状画花朵，将春天的美生动地展现了出来。我们也可以学习这些方法，画出自己找到的春天。

（四）示范指导：学习表现方法（10分钟）

教师进行创作示范，重点展示两种表现形式：一是用彩笔画春天，示范如何用简单的线条勾勒柳枝、花朵、燕子的轮廓，如何搭配春天的色彩，如用浅绿色画小草、粉红色画桃花；二是用拼贴画表现春天，示范如何将彩纸撕成花瓣、叶片的形状，粘贴在画纸上，还可以结合收集的落叶、花瓣等自然材料进行创作。

示范过程中，强调创作要点：先确定画面的主要内容，如“我要画一棵开满花的桃树和几只飞来的燕子”；再合理安排画面布局，避免元素过于拥挤；最后大胆涂色或粘贴，突出春天的色彩特点。

针对学生可能出现的问题进行提前引导，如“画线条时不用害怕不整齐，弯弯的线条更能表现柳枝随风摆动的样子”?“颜色可以涂得饱满一些，这样春天会更鲜艳”。

（五）自主创作：描绘春日景象（20分钟）

布置创作任务：“请小朋友们当一回小画家，把自己找到的春天画下来或者拼贴出来。可以画你看到的花草树木、小动物，也可以画春天里小朋友玩耍的场景。”

提供创作材料：彩笔、油画棒、彩纸、胶水、剪刀（教师协助使用）、自然材料（落叶、花瓣等），让学生自由选择。

学生自主创作，教师巡回指导。对于创作有困难的学生，及时给予启发，如“你可以先画一片草地，