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平面直角坐标系教学教案

一、教学目标

1.知识与技能：使学生理解平面直角坐标系的有关概念，能正确画出平面直角坐标系；能在给定的直角坐标系中，根据坐标描出点的位置，以及由点的位置写出它的坐标。理解坐标平面内的点与有序实数对之间的一一对应关系。掌握坐标轴上点的坐标特征及各象限内点的坐标符号特征。

2.过程与方法：通过现实情境（如确定位置）引入，经历从具体到抽象建立平面直角坐标系的过程，培养学生的抽象思维能力和空间观念。通过观察、操作、归纳等数学活动，体验数形结合思想在解决问题中的作用，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，体验数学的价值，激发学习数学的兴趣。通过介绍坐标系的创立背景（如笛卡尔的贡献），渗透数学文化，培养学生勇于探索、勤于思考的科学精神。在合作与交流中，培养学生的团队协作意识。

二、教学重难点

1.教学重点：平面直角坐标系的概念；点的坐标的意义；由点的位置写出坐标和根据坐标描出点的位置。

2.教学难点：理解“有序实数对”与平面内点的一一对应关系；准确把握坐标平面内点的坐标特征。

三、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含引入情境、坐标系动态演示、例题、练习等）、直尺、三角板。

学生准备：直尺、铅笔、练习本、坐标纸（可选）。

四、教学过程

（一）创设情境，引入新课

师：同学们，我们每天都在描述或寻找位置。比如，在教室里，我们如何告诉新来的同学你的座位在哪里？（引导学生回答：第几排第几列。）在一张电影票上，“5排3号”能准确告诉我们座位的位置。那么，如果我们把问题简化一下，在一个平面内，比如一张白纸，如何精确地描述一个点的位置呢？

（学生思考，可能会想到用距离某条边的长度等方法，但不够规范统一。）

师：我们之前学习过用数轴来表示数，数轴上的点可以用一个数来表示，这个数叫做点的坐标。那么，平面上的点，能不能也用类似的方法来表示呢？今天，我们就来学习一种重要的数学工具——平面直角坐标系，它能帮助我们解决这个问题。（板书课题：平面直角坐标系）

（二）新知探究，构建概念

1.回顾数轴

师：我们先来回顾一下数轴的有关知识。（课件展示数轴）数轴有哪几个要素？

生：原点、正方向、单位长度。

师：非常好。数轴上的任意一个点，都对应着一个实数；反过来，任何一个实数，在数轴上都能找到唯一的一个点与之对应。这种“数”与“形”的结合，是一种非常重要的数学思想。

2.引入平面直角坐标系

师：如果我们在平面内画两条互相垂直的数轴，会怎么样呢？（教师在黑板上演示画两条互相垂直的直线，暂不标出原点和方向）。为了让这两条数轴能够协同工作，我们需要让它们满足一些条件。

（课件动态演示建立平面直角坐标系的过程）

师：我们把其中一条数轴水平放置，规定向右的方向为正方向，这条轴叫做x轴（或横轴）。另一条数轴竖直放置，规定向上的方向为正方向，这条轴叫做y轴（或纵轴）。x轴和y轴统称为坐标轴。它们的公共交点O叫做坐标原点。

师：这样，我们就构成了一个平面直角坐标系，也称为笛卡尔坐标系（简单提及笛卡尔的贡献，渗透数学史）。

3.点的坐标

师：有了平面直角坐标系，平面内的点就可以用一组数来表示了。（在坐标系中标记一个点P）比如这个点P，我们如何确定它的位置呢？

（引导学生思考：过点P分别向x轴和y轴作垂线。）

师：我们过点P作x轴的垂线，垂足在x轴上对应的数叫做点P的横坐标；再过点P作y轴的垂线，垂足在y轴上对应的数叫做点P的纵坐标。

师：横坐标写在前，纵坐标写在后，中间用逗号隔开，并用小括号括起来，这样的一对数就叫做点P的坐标，记作（a,b），其中a是横坐标，b是纵坐标。

（教师示范在坐标系中写出几个点的坐标，如原点O的坐标是（0,0）；x轴上一点A，距离原点3个单位长度且在正方向，则A的坐标是（3,0）；y轴上一点B，距离原点2个单位长度且在正方向，则B的坐标是（0,2）。）

师：请同学们思考，坐标平面内的任意一个点，是不是都有唯一的一对有序实数对与之对应？反过来，任意一对有序实数对，是不是都能在坐标平面内找到唯一的一个点与之对应呢？

（引导学生理解“一一对应”关系，强调“有序”二字的重要性，例如（2,3）和（3,2）表示不同的点。）

4.象限的概念

师：x轴和y轴把坐标平面分成了四个部分，我们把每一部分叫做一个象限。（课件展示并标注）右上方的部分叫做第一象限，然后按逆时针方向依次叫做第二象限、第三象限、第四象限。

师：注意，坐标轴上的点（即x轴、y轴上的点）不属于任何一个象限。

（引导学生观察并总结各象限内点的坐标符号特征：

*第一象限：（+,+）

*第二象限：（-,+）

*第三象限：（-,-）

*第四象限：（+,-）

坐标轴上点的特征：

*