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2026年小学教师个人政治业务工作计划

一、总体思路与目标定位

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大精神和全国教育大会要求，聚焦“为党育人、为国育才”根本任务，紧扣“双减”政策深化年、核心素养导向课程改革攻坚年的时代背景，以“政治铸魂、业务强基、育人提质”为主线，系统规划2026年度个人专业发展路径。具体目标：政治理论学习与教育实践深度融合，形成“学—思—用”转化机制；课堂教学实现“新课标理念—教学设计—学生发展”的有效落地，跨学科主题学习案例形成可推广经验；班主任工作构建“文化浸润—习惯养成—心理护航”三位一体育人模式；教研能力突破“经验总结”局限，形成1项校级重点课题成果；信息技术与学科教学深度融合，数字化教学工具应用覆盖率达100%，学生学业负担与学习质量实现“双优化”。

二、政治理论学习：铸牢教育初心，厚植育人情怀

（一）学习内容与重点

以《习近平总书记关于教育的重要论述摘编》《中国共产党教育工作简史》为核心文本，结合《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》解读、“双减”政策实施细则等文件，重点学习“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，深入理解“五育融合”“核心素养”等教育理念的政治内涵，明确小学教育在“立德树人”系统工程中的基础作用。

（二）学习方式与转化

1.常态化学习机制：建立“每日30分钟自学+每周1次支部研讨+每月1篇实践反思”的学习模式。每日利用晨间或课后时间，通过“学习强国”平台、教育类党刊（如《人民教育》）等渠道跟进政策动态；每周三参与学校党支部“教育微党课”，围绕“红色文化融入学科教学”“新时代小学生家国情怀培养”等主题开展案例研讨；每月撰写1篇《政治理论学习与教学实践融合日志》，记录将“铸魂育人”要求转化为具体教学行为的过程（如在语文“革命传统”单元教学中，设计“寻找身边的红色印记”实践任务，引导学生采访老党员、制作红色手账）。

2.实践导向研讨：主动参与区级“教师政治理论素养提升”工作坊，与区域内骨干教师共同开发《小学教师政治言行负面清单》《学科教学中思政元素挖掘指南》等工具，避免“为思政而思政”的形式化倾向。例如，在科学课“植物的生长”单元中，结合“杂交水稻之父”袁隆平的事迹，引导学生理解“科学家精神”与“国家粮食安全”的关联，将知识学习与价值引领自然融合。

（三）预期成果

全年完成政治理论学习笔记10万字以上，形成2篇被区级教育党建平台采纳的实践案例，所在班级学生“家国情怀”“规则意识”等思政目标达成率较2025年提升15%。

三、教育教学业务：深耕课堂主阵地，构建素养导向新范式

（一）教学设计：从“知识本位”向“素养本位”转型

1.大单元教学实践：以所任语文学科为突破口，选取“传统文化”主题（如“节气里的中国智慧”）进行大单元设计。单元目标聚焦“语言运用、思维能力、文化自信、审美创造”四大核心素养，整合《二十四节气歌》（二年级）、《秋天的雨》（三年级）、《古诗三首·暮江吟》（四年级）等课文，设计“节气观察日记”“节气谚语收集”“节气主题诗创作”等跨课时任务。例如，在三年级“秋天的雨”教学中，同步开展“记录寒露前后校园植物变化”实践活动，学生用文字、绘画、数据表格等多元方式呈现观察结果，既训练语言表达，又渗透科学探究方法，最终形成《我们的节气手册》班级成果集。

2.跨学科主题学习：联合科学、美术、劳动教师开发“传统工艺里的智慧”项目，选取“剪纸”“扎染”“竹编”等非遗项目作为载体。语文学科负责“了解工艺历史”（查阅资料、撰写介绍短文），科学学科分析“材料特性与工艺原理”（如竹编的力学结构），美术学科指导“图案设计与制作”，劳动课组织“工艺体验工作坊”。项目结束后，学生需完成“工艺说明书”（语文+科学）、“创意作品”（美术+劳动）、“工艺保护倡议书”（综合素养），实现“做中学”“用中学”。

（二）作业设计：从“量的控制”向“质的提升”突破

严格落实“双减”要求，建立“基础巩固—能力提升—个性拓展”三级作业体系，确保书面作业平均完成时间不超过50分钟/天（低年级30分钟）。例如，数学学科针对“小数的加减法”单元，设计：

-基础层（70%学生）：完成教材练习题，重点巩固计算规则；

-提升层（20%学生）：结合生活场景（如超市购物小票）设计“小数加减应用题”，培养应用意识；

-拓展层（10%学生）：调查家庭一周水电费用，用小数记录并计算总支出，撰写《家庭消费小报告》。

同时，增加实践性、跨学科作业比例（占比不低于30%）。如语文“传统节日”单元，设计“家庭节日习俗调查”作业：采访长辈记录节日饮食、仪式，拍摄习俗照片，制作“节日文化卡”，在班级举办“习俗分享会”，既巩