公开课教案教学设计上海五四制语文九上范进中举三（2025—2026学年）.docxVIP

公开课教案教学设计上海五四制语文九上范进中举三（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自上海五四制语文九年级上册，属于文学阅读与鉴赏单元。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在培养学生阅读理解能力、审美鉴赏能力和文化传承意识。范进中举作为单元的核心篇目，通过描绘范进中举后的荒唐场景，揭示了封建科举制度的弊端，具有深刻的社会意义。在课程体系中，本课承上启下，既是对九年级学生阅读能力的进一步提升，也是对传统文化知识的传承与理解。

2.学情分析

九年级学生已具备一定的阅读基础和文学鉴赏能力，对古典文学有一定的了解。然而，由于年龄和知识面的限制，他们对复杂的社会背景和人物心理的把握可能存在困难。此外，部分学生可能对讽刺手法理解不深，容易混淆讽刺与夸张的区别。因此，教学设计应关注学生的已有知识储备，同时针对可能存在的学习困难，设计有效的教学策略。

3.教学目标与策略

教学目标包括：理解课文内容，把握人物形象；分析讽刺手法，体会作品的社会意义；提高阅读理解能力和审美鉴赏能力。为实现这些目标，教学策略应注重以下几点：一是通过多种阅读方式，引导学生深入理解课文内容；二是结合历史背景，帮助学生理解人物心理和社会意义；三是通过讨论和写作活动，提升学生的表达能力和批判性思维。

二、教学目标

知识的目标

说出：识别并解释范进中举中的主要人物和事件。

列举：描述范进中举中的讽刺手法及其作用。

解释：阐述范进中举所反映的封建科举制度的弊端。

能力的目标

设计：运用批判性思维分析范进中举中的社会意义。

评价：比较范进中举与其他讽刺文学作品，评价其艺术特色。

论证：基于文本内容，撰写一篇关于范进中举主题的短文。

情感态度与价值观的目标

认同：认识到文学作品对社会现实的反映和批判作用。

尊重：尊重不同文化背景下的科举制度及其影响。

反思：反思个人对教育和社会制度的看法。

科学思维的目标

分析：通过分析人物心理和情节发展，培养学生的逻辑思维能力。

综合：将范进中举中的讽刺手法与其他文学手法进行综合分析。

评价：评价范进中举的艺术价值和历史价值。

科学评价的目标

评估：根据课程标准，评估学生对范进中举的理解程度。

反馈：提供具体的反馈，帮助学生改进阅读和写作技巧。

自我评价：引导学生进行自我评价，反思学习过程和成果。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解范进中举的讽刺手法及其对封建科举制度的批判，难点在于分析人物心理和情节发展，以及将讽刺手法与其他文学手法进行综合分析。学生需克服对人物心理和复杂情节的理解障碍，培养批判性思维和文学鉴赏能力。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、范进中举相关图片和视频资料，以及用于分析人物心理和情节发展的图表。学生需预习课文，并收集关于科举制度的历史资料。此外，设计互动式任务单和评价表，确保教学活动有序进行。教学环境方面，将座位排列成小组合作模式，并提前规划黑板板书内容，以便于教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师通过提问：“同学们，你们知道古代中国的科举制度吗？”引导学生回忆已有知识。

学生分享对科举制度的了解，教师总结并引出课题：“今天，我们就来学习一篇揭示科举制度弊端的讽刺小说——《范进中举》。”

二、新课导入（5分钟）

教师简要介绍作者吴敬梓及其作品风格，激发学生对作品的兴趣。

学生阅读课文，教师提问：“范进中举后发生了哪些荒唐的事情？”

三、新授（1500字）

1.任务一：阅读理解

教师引导学生阅读课文，注意人物、情节和主题。

学生阅读课文，教师提问：“范进中举后，他的妻子是如何对待他的？”

活动方案：

教师提问：“范进中举后，他的妻子是如何对待他的？”

学生思考并回答，教师点评并总结。

2.任务二：人物分析

教师引导学生分析范进和周进这两个人物的性格特点。

学生分组讨论，教师巡视指导。

活动方案：

教师提问：“范进和周进这两个人物有哪些相似之处和不同之处？”

学生分组讨论，教师巡视指导，引导学生关注人物的语言、动作、心理活动等细节。

3.任务三：情节分析

教师引导学生分析课文中的讽刺手法。

学生阅读课文，教师提问：“作者在哪些地方运用了讽刺手法？”

活动方案：

教师提问：“作者在哪些地方运用了讽刺手法？”

学生阅读课文，找出讽刺手法的例子，教师点评并总结。

4.任务四：主题探讨

教师引导学生探讨课文的主题。

学生思考并回答，教师点评并总结。

活动方案：

教师提问：“这篇课文想要告诉我们什么？”

学生思考并回答，教师点评并总结。

5.任务五：拓展延伸

教师引导学生拓展思维，思考科举制度对现代社会的影响。

学生思考并回答，教师点评并总结。

四、巩固（10分钟）

教师通过提问、