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小学高年级科学课程核心概念的系统整合策略
目录
第一部分．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2
第二部分．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2
2.1生命与生态平衡原理．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2
2.2物质化学与循环过程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4
2.3地球环境变化机制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5
2.4技术与工程应用基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7
2.5自然现象与工程美观的契合讨论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9
第三部分．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10
3.1课程内容审定框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11
3.2具体学年的资源分配方案．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12
3.3核心概念间的衔接与融合策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15
第四部分．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17
4.1实践活动要素介绍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17
4.2小组合作与探究式学习．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．22
4.3项目研究方法应用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24
4.4跨学科课程整合的实施实例．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26
第五部分．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28
5.1学生表现评估方式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28
5.2教师指导与反馈策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30
5.3形成性评价与终结性评价的结合．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34
第六部分．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36
6.1定期教学回响与问卷调查．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36
6.2教育技术的融入与应用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37
6.3教师培训与教学职业能力的提升．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40
6.4课程内容随时代更新的动态机制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43
第七部分．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45
7.1未来的科学教育趋势．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45
7.2对课改教师的建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．47
7.3目标达成与挑战应对策略的整合建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．53
1.第一部分
2.第二部分
2.1生命与生态平衡原理
本单元围绕“生命系统如何保持稳态”与“人类行为怎样影响地球家园”两大主题，将“细胞→个体→种群→群落→生态系统→生物圈”的梯度认知路径压缩为“看得见→想得通→用得上”的三级阶梯，帮助学生用“系统之眼”观察生态平衡，用“循环之手”参与可持续行动。
（一）概念网的重构与映射
传统分课时的“植物的生活”“食物链与食物网”等课题，通过“双向桥接”与“跨学科锚点”整合为一张螺旋上升的概念网。下表给出“原教材话题→核心概念→跨学科锚点→可扩展情境”的映射示例，教师可按校本需求灵活增删。
原教材话题（示例）
系统整合后的核心概念
跨学科锚点
可扩展情境（5E路径提示）
植物的生活
初级生产者、能量转换
数学：叶面积与光照角度
校园屋顶农场实测数据
食物链与食物网
物质循环、动态平衡
语文：撰写“如果我是狼”微故事
微湿地故事绘本共创
生态瓶
人为干预与稳态阈值
艺术：用废旧瓶创作“生态雕塑”
展览“脆弱的美丽”
人类与生物圈
资源利用的代际公平
思政：社区垃圾分类公约
“零废弃校园”行动研究
（二）渐进式学习任务群
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