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小学生语文语言文字运用能力的培养

摘要：小学阶段语文语言文字运用能力的培养，是语文学科教学的基础性内容，也是为学生未来的进一步成长奠定坚实的基础。在当前小学语文语言文字教学过程中，教师要抓住小学阶段学生特点，紧扣其基础性意义，全面推动教学的发展，为学生的成长奠定坚实的基础。

关键词：小学语文；语言文字运用；语文知识

语言文字运用能力，是指学生能够对所学的语言文字知识进行综合运用的能力，这不仅要求学生单纯地记住词汇，更要求学生知道词汇如何运用，掌握语用能力，是一种较为综合的形式。

一、树立小学语言文字运用的基础性地位

在当前教学过程中，教师要明确树立小学语言文字运用的基础性地位，才能在教学中有所主动关注。在我国《义务教育语文课程标准（2001年版）》中已经明确指出“语文教学应当着重培养学生的语文实践能力，这种能力的培养主要途径是语文的实践，在语文实践活动中掌握语文规律”。在“新课标”中也明确地指出了“小学语文是义务教育阶段的一门基础学科”，在这种情况下，教师应当给予足够的重视，尊重语文的基础性意义，全面推动教学工作的发展。在当前小?W语文教学中，教师能够更进一步关注学生的成长，关注学生对语言文字的运用能力，既能为学生日后的进一步发展奠定扎实的基础，也能为学生的语文学习寻找明确的方向，引发学生对语文学科学习的关注及重视。在这种基础的构建过程中，不能只关注阅读忽视写作，不能仅抓读写，忽略听说，而是要全面关注教学的各个方面，综合推动学生对语言文字的运用能力。

二、在课堂中为学生创造练习的机会

在课堂教学中，教师要为学生创造练习的机会，融入一些语言文字运用的练习。例如，进行语用引导，给学生创设一些简单的句子环境，使学生自觉地插入一些文字进行学习，如“补白型”语用引导：在学习《地震中的父与子》之后，笔者曾尝试抓住“太晚了，没有希望了”这个句子，并且进行了补白，故意说“没有了希望，而且儿子已经死了……”，但是也有学生很快提出了反对观点“也许有希望，就从父亲的一句话就能看出来了”，从这样的对话，可以进一步提问学生“有些同学也认为还有希望，你们说呢？”在这样的一抛一引的过程中，有些学生从文章中找出了“父亲

使学生找到廉颇和蔺相如相遇的一段描写，并且发现这两者用词有何不同之处，之后寻找描写人物的不同策略方法。在学习《狼牙山五壮士》一课时关注的重点在于环境，正是在这种对比、烘托的过程中，加深了学生的认知[2]。

在当前小学语文教学中，教师要尊重语言运用能力的基础性地位，全面关注学生的成长，为学生创设语言运用能力培养的途径，这是推动教学工作进一步发展的重要环节，需要教师在实践中不断完善教学工作，在探索中寻找语用训练的途径，全面推动教学发展。

参考文献：

[1]谷铁军.浅谈小学语文运用能力的培养[J].教育创新学刊，2013，16（2）：63-64.

[2]谢晓.以提升学生语文核心素养为目标的语言文字运用[J].小学教育，2012，18（4）：29-30.

编辑谢尾合