小学科学热胀冷缩说课课件 .pptxVIP

2026/01/08小学科学《热胀冷缩》说课课件汇报人：XX

CONTENTS目录01说教材02说学情03教学目标04教学重难点05教学方法与手段

CONTENTS目录06教学过程设计07板书设计08教学反思09拓展延伸

说教材01

教材地位与作用课程体系中的定位《热胀冷缩》是苏教版小学科学四年级下册第一单元《冷和热》的第2课，是学生学习物质状态变化和热现象的基础内容，承接温度测量知识，为后续热传递等内容奠定认知基础。核心素养培养价值通过实验探究活动，培养学生观察现象、设计实验、分析数据的科学探究能力，建立提出问题-动手验证-得出结论的科学思维模式，提升科学素养。生活联系与应用价值课程内容紧密联系铁轨伸缩缝、温度计原理等生活实例，帮助学生理解科学原理在工程设计和日常用品中的应用，建立从生活到科学，从科学到生活的认知闭环。

教材内容分析教材版本与单元定位本课选自苏教版（2017）小学科学四年级下册第一单元《冷和热》第2课，是在学生认识温度概念后，对物质热现象的深入探究。教材内容结构教材分为四部分：通过温度计液柱变化引发思考→设计实验探究气体热胀冷缩→铜球实验研究固体特性→联系生活解释现象，形成观察-假设-验证-应用的探究逻辑。教材编写特点1.以问题驱动：从温度计为什么能指示温度切入，激发探究欲；2.实验层次分明：按气体→液体→固体顺序安排实验，符合认知规律；3.注重生活联系：通过铁轨、桥梁等实例体现知识应用价值。跨学科融合点融合物理学（分子运动理论）、工程学（伸缩缝设计）、数学（数据记录与分析）等学科要素，培养学生综合素养。

说学情02

学生认知基础生活经验储备学生在日常生活中对物体受热或遇冷后的变化有初步观察，如夏天路面鼓起、冬天水管冻裂等现象，但未能上升到科学原理解释层面。前序知识铺垫已学习《冷和热》单元中温度的概念，能使用温度计测量温度，了解物体有冷热之分，为理解温度变化与体积变化的关系奠定基础。认知特点分析四年级学生对科学实验兴趣浓厚，具备初步观察和简单实验操作能力，但抽象思维较弱，对微观分子运动理论的理解存在困难，需通过直观实验建立认知。

学习特点分析已有知识基础学生在日常生活中对物体受热和遇冷会发生变化有初步了解，前一课已认识到物体温度有冷热之分，但尚未从科学角度解释热胀冷缩现象。认知能力发展四年级学生具备一定观察方法和探究实验能力，形成规范操作意识，对科学实验兴趣浓厚，但设计实验和系统探究能力有待提高，科学思维品质处于初步形成阶段。学习动机与兴趣该年龄段学生好奇心强、求知欲旺盛，对直观的实验演示和动手操作活动表现出浓厚兴趣，乐于通过亲身体验发现和解决问题。学习难点预判学生可能难以从宏观现象抽象到微观分子运动理论来理解热胀冷缩原理，对不同物态（固体、液体、气体）热胀冷缩程度差异的理解存在困难。

教学目标03

知识与技能目标理解热胀冷缩基本概念通过实验观察和实例分析，让学生准确描述物体受热时体积膨胀、遇冷时体积收缩的现象，掌握热胀冷缩的定义。掌握热胀冷缩原理及表现引导学生运用分子运动理论解释热胀冷缩现象，理解温度变化导致分子运动状态改变，进而引起体积变化的原理，能区分固体、液体、气体热胀冷缩的不同表现。培养科学探究与实验操作能力指导学生设计并完成固体（如铜球）、液体（如水）、气体（如空气）的热胀冷缩实验，学会正确使用温度计、酒精灯等器材，能规范记录实验数据和现象。提升问题分析与解释能力鼓励学生运用所学知识解释生活中的热胀冷缩现象，如铁轨缝隙、温度计原理等，培养运用科学原理解释实际问题的能力。

过程与方法目标培养科学观察能力引导学生通过实验观察液体、气体、固体在温度变化下的体积变化，如温度计液柱升降、气球膨胀收缩、铜球通过铁环等现象，准确记录实验数据。提升实验设计与操作技能指导学生设计对比实验，控制变量（如温度、物质种类），正确使用酒精灯、温度计等器材，完成液体热胀冷缩、空气热胀冷缩等实验操作。发展分析与归纳能力通过实验现象分析温度与体积变化的关系，归纳得出“受热膨胀、遇冷收缩”的普遍规律，并用分子运动理论初步解释现象本质。强化合作与表达能力组织小组讨论实验方案，分工合作完成实验，鼓励学生用科学语言描述实验过程和结论，如“加热时气球膨胀，说明气体体积随温度升高而增大”。

情感态度价值观目标激发科学探究兴趣通过观察热胀冷缩实验现象，如铜球热胀不能通过铁环、气球遇热膨胀等有趣现象，激发学生对科学现象的好奇心和主动探究欲望。培养严谨科学态度引导学生在实验中规范操作、准确记录数据（如测量不同温度下液体体积变化），理解误差来源，形成实事求是、细致认真的科学态度。树立联系生活的意识通过分析桥梁伸缩缝、温度计等生活应用案例，帮助学生认识科学知识与日常生活的密切联系，体