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幼儿园小班绘本教学设计

在幼儿园小班的教育实践中，绘本以其色彩鲜明的图画、生动有趣的故事和贴近幼儿生活的内容，成为孩子们认识世界、发展语言、涵养情感的重要媒介。一份科学、精心的绘本教学设计，不仅能够激发幼儿的阅读兴趣，更能促进其认知、情感、社交等多方面能力的和谐发展。本文将从设计理念、目标设定、内容选择、流程安排及环境创设等方面，探讨如何为小班幼儿打造富有吸引力和教育价值的绘本教学活动。

一、小班绘本教学设计的核心理念与原则

小班幼儿（3-4岁）正处于具体形象思维发展的关键期，他们对直观、形象、具体的事物更感兴趣，注意力持续时间较短，情绪易受感染。因此，小班绘本教学设计应牢牢把握以下核心理念与原则：

1.幼儿为本，兴趣至上：教学设计的出发点和落脚点是幼儿的兴趣和需求。选择幼儿喜闻乐见的绘本内容，采用他们易于接受的方式组织活动，让阅读成为一种快乐的体验，而非任务。

2.互动体验，多维参与：打破传统“教师讲，幼儿听”的单向模式，鼓励幼儿通过听、说、看、摸、演、画等多种感官参与，在与教师、同伴和绘本的互动中建构意义。

3.生活化原则：选择与幼儿生活经验密切相关的绘本主题，如亲情、友谊、习惯养成、认识自然等，引导幼儿将绘本内容与自己的生活联系起来，促进经验的迁移和内化。

4.整合性原则：将绘本教学与语言、艺术、社会、科学、健康等多个领域的教育目标有机结合，实现教育效益的最大化。

5.循序渐进，适度挑战：根据小班幼儿的发展水平选择合适难度的绘本，设计由浅入深、由易到难的活动环节，既让幼儿体验成功，又能感受到适度的挑战。

6.积极情感体验：注重在绘本阅读中培养幼儿积极的情感态度，如爱、善良、勇敢、好奇等，促进其健全人格的初步形成。

二、小班绘本教学活动的设计流程与策略

一个完整的小班绘本教学活动设计，通常包含活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸几个部分。

（一）活动目标的制定——清晰具体，符合幼儿发展

活动目标是教学活动的灵魂，指引着整个活动的方向。小班绘本教学目标的制定应具体、明确，具有可操作性，并涵盖认知、技能、情感三个维度。

*认知目标：如认识绘本中的主要角色，理解故事的简单情节，学习几个新的词汇或短句。

*技能目标：如尝试用简单的语言或动作表达对故事的理解，能根据画面线索进行猜测，愿意参与集体讨论和表演。

*情感目标：如体验故事带来的快乐情绪，感受角色间的友好情感，萌发对阅读的兴趣。

目标的表述应从幼儿的角度出发，例如：“喜欢倾听故事，感受故事的趣味性”、“乐意用动作模仿故事中的小动物”。

（二）活动准备的充分性——细致周全，服务活动

充分的准备是活动顺利开展的保障。

1.幼儿经验准备：了解幼儿是否有与绘本内容相关的生活经验，必要时可在活动前进行相关经验的铺垫。

2.绘本选择与解读：这是最为关键的准备。教师需反复研读绘本，把握故事的核心价值、主要情节、精彩画面和语言特点。选择绘本时应考虑：

*题材贴近幼儿生活：如关于家庭、朋友、食物、动物等。

*画面清晰、色彩鲜明、造型可爱：能吸引幼儿的注意力，帮助幼儿理解内容。

*语言简洁、重复、有节奏感：符合小班幼儿的语言理解和表达能力，如《小熊宝宝》系列。

*情节简单、有趣，有重复结构：便于幼儿记忆和预测。

3.环境创设：营造温馨、舒适、富有阅读气息的活动环境。可在活动区布置与绘本主题相关的图片、玩偶等。

4.教具准备：

*绘本：最好有大书或PPT课件，便于集体观察。

*辅助教具：如与故事角色相关的手偶、指偶、图片、头饰，以及供幼儿操作的材料（如彩纸、蜡笔、积木等）。

*音乐或音效：适当的背景音乐或音效能增强故事的感染力。

（三）活动过程的组织与实施——生动有趣，层层递进

活动过程是实现教学目标的关键环节，应充分调动幼儿的积极性和参与性。

1.导入活动——激发兴趣，自然引入

*情境导入：利用玩偶、手偶表演一段故事片段，或创设一个与故事相关的情境。

*问题导入：提出与幼儿生活经验相关或与故事主题相关的问题，引发幼儿思考。

*观察导入：出示绘本封面，引导幼儿观察封面图画、书名、作者，猜测故事内容。

*游戏导入：通过一个简单的手指游戏或律动，将幼儿的注意力集中到活动中来，并自然过渡到绘本。

**例如，阅读《好饿的毛毛虫》，可以出示毛毛虫玩偶，问：“今天我们班来了一位小客人，它是谁呀？它肚子饿了，会吃什么呢？”*

2.阅读理解与体验——感知故事，互动交流

*分段阅读与提问结合：将故事分成几个部分逐段讲述。每讲完一段后，提出一些开放性、启发性的问题，引导幼儿观察画面细节，理解故事情节和角色情感。

*观察性提问：“图片上有谁？它在做什么？”

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