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一年级语文基础写作教学设计

一、设计理念

小学一年级是儿童语言发展的关键期，也是写作启蒙的黄金阶段。本教学设计立足于一年级学生的认知特点与学习规律，强调“兴趣先导、循序渐进、读写结合、生活联系”的原则。通过创设生动有趣的教学情境，引导学生乐于观察、勤于思考、勇于表达，初步培养其运用书面语言进行简单交流的能力，为后续的写作学习奠定坚实基础。教学过程中，应充分尊重学生的个体差异，鼓励大胆想象与个性化表达，让学生在轻松愉悦的氛围中体验写作的乐趣与成就感。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.初步了解句子的基本构成，能写出通顺、完整的单句，如“谁做什么”、“谁怎么样”、“什么是什么”、“什么怎么样”等。

2.学习使用常见的标点符号，如句号（。）、问号（？）、感叹号（！），并能根据表达的语气正确运用。

3.能根据单幅或多幅图画的内容，用一两句话写出图画的主要意思。

4.学习简单的日记格式，尝试记录身边发生的小事或自己的感受。

5.养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、整洁。

（二）过程与方法

1.通过观察图片、实物、情境表演等多种方式，引导学生多角度感知事物，丰富写作素材。

2.鼓励学生积极参与口语交际，将说与写有机结合，做到“先说后写、以说促写”。

3.引导学生学习模仿范文的表达方式，进行简单的句子仿写和句式转换练习。

4.培养学生乐于动笔、勤于修改的初步意识。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对写作的兴趣，乐于用文字表达自己的所见、所闻、所思、所感。

2.培养学生热爱生活、善于观察的好习惯，感受生活的美好。

3.在写作中体验成功的喜悦，增强自信心。

4.学习与他人分享自己的作品，培养合作与交流的意识。

三、教学对象分析

一年级学生刚从幼儿园过渡到小学，他们天真活泼，好奇心强，富于想象，对直观形象的事物感兴趣。在语言方面，他们已经具备一定的口语表达能力，能听懂并表达简单的意思，但词汇量有限，句子结构简单，逻辑性不强。在认知方面，他们以具体形象思维为主，抽象逻辑思维初步发展，注意力集中的时间相对较短。在学习习惯方面，他们对游戏、故事、表扬等形式反应积极，但自觉性和持久性尚需培养。因此，写作教学必须贴近他们的生活实际，形式多样，生动有趣，避免枯燥说教。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.培养学生写作的兴趣和自信心。

2.引导学生写出通顺、完整的句子。

3.学习正确使用句号、问号、感叹号。

（二）教学难点

1.将自己的观察、感受或想象用准确、恰当的词语和句子表达出来。

2.初步建立句子的概念，理解句子的完整性。

3.标点符号的正确运用。

五、教学内容与课时安排建议

一年级基础写作教学宜贯穿于整个学年，与阅读教学、识字教学、口语交际教学有机融合。建议每周安排1-2课时进行专项指导与练习，其余渗透在日常教学中。主要内容包括：

（一）第一学期：口语交际与看图说话写话起步

1.口语交际训练：围绕课文主题、校园生活、家庭生活等进行说一句完整话、说几句连贯话的练习。

2.看图说完整话：利用课文插图、绘本图片、生活照片等，引导学生观察，说出“谁（什么）在做什么”、“谁（什么）怎么样”等完整句子。

3.仿写句子：结合课文中的典型句式进行仿写，如“小鸭子在水里游。”“小鸟在天上飞。”

4.写一句完整的话：将说的话尝试写下来，学习使用句号。

（二）第二学期：句子的初步建构与看图写几句话

1.丰富句子内容：在“谁做什么”的基础上，引导学生加上“在哪里做”、“什么时候做”、“怎样做”等，使句子更具体。

2.学习使用问号和感叹号：通过情境创设，理解问句和感叹句的语气，并尝试运用。

3.看图写几句话：引导学生观察多幅图或有情节的单幅图，按一定顺序说出图意，再写成连贯的两三句话。

4.学习写日记（周记）：从写一两句话的观察日记或心情日记入手，如“今天，我很高兴。”“我喜欢春天。”

六、教学方法与策略

1.情境教学法：利用多媒体、实物、表演等手段创设教学情境，激发学生的表达欲望。

2.直观演示法：通过图片、动画、实物展示等，帮助学生建立直观印象，降低表达难度。

3.游戏教学法：设计“词语接龙”、“句子模仿秀”、“句子开花”等游戏，让学生在玩中学。

4.示范模仿法：教师清晰、规范的范说范写，为学生提供可模仿的范例。

5.鼓励激励法：多采用积极的、发展性的评价语言，鼓励学生大胆表达，对学生的点滴进步及时给予肯定。

6.读写结合法：引导学生从阅读中学习表达，将阅读积累的词语、句式运用到自己的写作中。

七、教学过程示例（第二学期：看图写一句话）

教学内容：看图写一句完整的话，并学习使用句号。

教学目标：

1.能仔细观察图片，说