第8单元平均数与条形统计图：营养午餐教学设计.pdfVIP

备课教案

教学内容

第8单元平均数与条形统计图

营养午餐

主备人数学教研组所在学校

能根据需要灵活运用口算、估算的方法或利用计

知识目标

算器进行口算。

1、培养学生从繁杂的数据中获取所需要信息的能

教学目标

能力目标力。

2、培养学生收集数据、整理数据的能力。

目标指导学生，学会健康的生活方式。

教学重点培养学生整理数据、利用数据的能力。

教学难点理解“不低于、不超过”的含义。

教学准备展台或者挂图。

教学过程

教学内容学生活动补充、总结

一：“午餐营养知识”活动。

师：我们每天都要吃饭,午餐在生活中很重要。，你

们觉得一份什么样的午餐才是呢？

(味道好)(有营养)

师：一份好的午餐除了满足好吃的要求之外,有足够的营养是

至关重要的,这是保证我们身体健康的重要条件之一。

(我们不知道什么样的午餐才是营养足够的啊)。

（出示课件）：我们一起来听听营养专家怎么说。师生共同

课件,了解如何判断午餐是否合乎营养。营养学家

的话中“不低于”意思？你是怎样理解的？能举个指名说自

例子吗？“不超过”呢？己平时的

教师板书：不低于2926千营养

焦≥2926千焦师：热量对我们有的午餐菜

什么用处（热量除了给人在从事，日常活动所需要的谱。

能量外，同样也生命活动所需要的能量，血液循

环，呼吸，吸收等等）

师：脂肪呢？（脂肪食入以后通过代谢转化为热量供

使用，或转化为体脂于脂肪细胞中。当摄入的热量过

多，长期超过活动所消耗的热能时，多余的热能将转

化为体内脂肪，于脂肪细胞中。）

师：蛋白质呢？（它能使我们具有抵抗力，少生病。）

二：“营养午餐”判断活动。

师出示挂图:小学今天为学生了以下三种午餐

菜谱,用刚才从专家那里学习的知识判断一下,这几份

菜谱是否符合营养?你会选择哪一份菜谱,为什么?

大家可以分小组讨论一下,然后告诉老师讨论的结果。

学生交流，汇报。

三、“营养午餐”设计活动。

师:刚才我们的同学正确地判断出学校的菜谱有两份不

符合营养,只有一份菜谱是符合的,但是一份菜谱