雷雨前：教学设计与分析.pdfVIP

第12课《雷雨前》

《雷雨前》是散文写作第二阶段的代表作。他在失败后，怀着极其苦闷的心

情，远走两年。这两年是他散文创作的第一阶段，以《雾》为代表作。1930年4月回

国后加入“左联”，与先生并肩战斗，开始了他散文创作的第二阶段。在这一阶段，国

民党曾经对他下了逮捕令，迫他过着的生活，第一次作家邀请

他，他也未能前往参加。处境虽然险恶，但他已结束了思想上的苦闷期。如果将《雷雨前》

与《雾》相较，虽然同样是用写实和象征的手法写社会，但是《雾》中那种惆怅和愤懑，

已被《雷雨前》的和憧憬所代替。这说明他已能自觉地运用主义的立场和观点来

观察和分析社会现实生活了，说明他已是一个坚定的者了。今天我将从分析、

教学创意、教学目标、教法学法、教学程序等几个方面对本课的设计进行说明。

一、分析：

本文写雷雨前郁闷窒息、密云不雨的天气景象，因擅长寓意而成为作者散文创作中

的名篇之一。

首先是写实以引联想。作品前半部分，即从第一至第三部分，写清早还在发热的石

桥、被云遮住的、龟裂的泥土，写午后钟对降温无济于事的电闪、雷鸣，这一幅幅

关于天气景象的图画，都是写实，又都囊括于“满天里张着”的一个“灰色的幔”之中。作

品描写郁闷窒息、密云不雨的天气景象，寄寓着对三十年代初期社会的以及对各种

社会的嘴脸进行。

其次是象征。作品后半部分，即第四部分，写电闪，写雷鸣，写风暴，特别是写“幔外

的巨人一下子把那灰色的幔扯得了”，乃至写“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界”，

其手法已不仅是写实而为象征了。因此在教学中,要注意在结合时代背景的基础上,通过分析雷

雨前的天气景象来理解文章的象征意义。

二、教学创意：

创意一：本课教学采用逆推的办法。先让学生找出文章的主旨或结论，然后围绕主旨或结论

逆推到课文的开头，再顺势而下，把握全文。课的起始就启发提问：文中哪句话点明了全文

的主旨?抓住了文章的主旨，再进一步启发：作者希望“冲洗出个干净清凉的世界”，那么，

雷雨前究竟是怎样一个世界呢?请就“干净清凉”这个词寻找两个反义词。学生思考

回答后，就顺势而下，要求学生阅读，找准描绘雷雨前肮脏闷热世界的几幅画面，拎出

它以时间推移为线索的纵式结构特点。最后再来品析文章主旨的深刻思想、扎实基础和丰富

感情。这样按结尾——全文——结尾，主旨——“”出主旨的一幅幅画面——主旨的教学

流程来进行教学。

创意二：师生互动，进行探究与合作学习；激励性评价贯穿课堂教学。

创意三：从朗读角度组织教学，全课的教学由“粗读”——“品读”——“研读”三个部分

组成。

四、教学目标

根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化原则，及以上对的分析，我将教

学目标定为如下几方面：

一、知识和能力目标

1、了解时代背景,理解课文内涵

2、探究文中出现的事物的象征意义

3、通过探究，培养的剖析问题的能力,理解象征手法的运用

二、过程与方法目标：

1、通过朗读练习，感知课文的思想内涵和作者的思想感情

2、通过合作探究，文中意象的象征意义。

三、态度与价值观目标

1、通过合作探究感受作者的战斗精神激发学习的．

2、培养的交流意识与团队协作精神．

3、教育珍惜今天美好的生活，努力学习，报效祖国。

五、教法学法：

为充分体现“学生主体、主导、训练主线”原则，结合特点和学科特点，主要采用

启思、点拨式教法，