中语言活动：小花籽找教学设计与实施.pdfVIP

中班语言活动小花籽找快乐

一、材

《小花籽找快乐》是一篇非常富有童趣的童话故事，故事用拟人化的手法，赋予小花籽、太

阳、小鸟、蜜蜂、青蛙等事物以人的生命和思想感情，故事中大量的角色亲切、自然，贴

近幼儿生活，有利于孩子们复述和进行角色模仿。是一篇非常有教育意义的好，适合在

中班进行教学。而且《纲要》中提出语言学科主要就是发展幼儿的语言能力，培养幼儿认真

的习惯，发展幼儿的语言理解能力，本活动以快乐体验贯穿始终，让孩子们快乐欣

赏故事、快乐参与活动，培养积极的快乐。

二、说幼儿

中班的孩子有意注意已经有了一定的发展，他们的认知水平和心理发展特点决定老师在

活动中要运用各种形象、直观的课件等多种教育来吸引孩子们。通过讲述作品中的人物

和来发展孩子们的观察理解、语言表达等能力，孩子们获得上的共鸣。

三、说活动目标

1、让幼儿理解故事内容，掌握故事的名称、角色和故事的主要情节。

2、培养幼儿欣赏文学作品的和能力，发展幼儿的感受力和口语表达能力。

3、萌发幼儿的，教育幼儿爱护有益事物，渗透环保意识。

四、说重、难点

重点是幼儿初步掌握故事的主要情节，了解故事中几种事物的不同本领。

难点是幼儿理解帮助他人带来的快乐，进而真正的快乐就在我们的身边。中

班幼儿理解水平有限，对理解隐含在故事中的寓意有一定的，而本作品就是在理解各种

事物的本领的基础上，培养幼儿的美好感情，所以将它定为本次活动的难点。

五、活动准备：

动物头饰、课件、

六、学方法：

根据中班幼儿的认知水平、实际情况和自身的特点，本活动我主要采用了直观演示

法、情境表演法

1、直观演示法：运用直观、形象的教具进行表演和展示，幼儿理解作品内容。活动中

主要运用多课件，通过观赏课件幼儿了解故事情节，理解故事内容。产生互动，引

起幼儿的，在这种互动中与幼儿产生了共鸣，幼儿易于理解，接受。

2、情境表演法：根据内容,创设情境,通过扮演角色表演,让幼儿受到形象化的,既能加深

幼儿对的理解,又符合儿童爱玩好动的心理特征。我让幼儿戴上小花籽、、小鸟、

蜜蜂、青蛙等的头饰进行故事表演，重点练习角色的：“快乐、快乐”，幼儿通过通过动

作和语言的练习，进一步加深了对文学作品的理解和记忆。

七、学过程：

（一）、开始部分导入：儿歌导入，激发幼儿，引出故事

1、《拍手歌》幼儿体验快乐的感觉。

2、出示动画课件“小花籽找快乐”。由此引出小花籽也要出去寻找快乐。

（二）、基本部分，理解故事内容、讲述故事主要情节

1、有感情地讲述故事，讲完后，提问简单的问题：

（1）故事的名称；（2）有那些角色；（3）小花籽去干什么？

2、分段讲，讲完第一、二段后，提问：要求幼儿用作品中的语言连贯地回答，并分别学说

角色的。

①故事中的小花籽从的怀里蹦了出来，它要去做什么？

②小花籽在遇到了谁？它们是怎么说的？

3、在第三至五段分段讲述后，采用与第二段相同的方法提问，重点幼儿讲述故事

中角色的。

①讨论：、小鸟、蜜蜂、青蛙为什么感到快乐？

②谁能帮助小花籽想办法，让它找到快乐。

③讲述故事最后部分提问：小花籽找到快乐了吗？它为什么很快乐？

4、完整欣赏动画课件配上动画、让幼儿完整欣赏故事，

（三）、结束部分，进行角色表演，体验快乐的真谛

在幼儿理解故事的基础上让幼儿带上动物头饰进行角色表演

（四）、活动延伸迁移故事，进行思品教育。

幼儿说说自己是怎样为大家服务的，做个的人。

八、活动特色

本次教学活动时一个语言领域的故事教学活动。所以我遵循了传统故事教学的最基本原

则，完整讲述，分段讲述，完整讲述。通过环节的环环相扣，提问的层层深入，从而帮助幼

儿充分理解故事内容。进一步理解“快乐”的含义。我主要采用阶梯型提问，有效追问让幼

儿能够理解并在故事中学会尊重他人、的。