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小学道法课课堂实录与反思案例分享

小学道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，其核心在于引导学生“扣好人生第一粒扣子”。作为一线教师，我们在教学实践中不断探索与反思，力求让课程更贴近学生生活，更具启发性和感染力。本文将结合笔者近期执教的一堂小学二年级《道德与法治》课的实录片段，进行深入的教学反思，以期与同仁交流探讨，共同提升教学实效。

一、课堂实录：《文明交往有礼貌》（二年级上册）

(一)情境导入：看图辨是非，引出“礼貌”

*师：（课件展示两组图片：第一组，同学见面主动问好；第二组，同学间因争抢玩具发生推搡，且言语粗鲁。）同学们，请看这两组图片，你们更喜欢哪一组同学的做法？为什么呢？

*生1：我喜欢第一组，因为他们打招呼，很友好。

*生2：第二组不好，他们吵架了，还推人，会受伤的。

*师：大家观察得很仔细，也说得很有道理。友好的行为能让我们感到快乐，而不友好的行为可能会带来麻烦。今天，我们就一起来学习如何“文明交往有礼貌”（板书课题）。

(二)活动体验：演一演，学用礼貌用语

*师：在我们的生活中，有很多时候需要用到礼貌用语。比如，当你想向同学借一块橡皮时，你会怎么说？

*生3：“请把橡皮借给我用一下好吗？”

*师：说得真好，用到了“请”和“好吗”。如果同学把橡皮借给你了，你又该怎么说？

*生4：“谢谢！”

*师：真棒！如果不小心把同学的橡皮弄坏了呢？

*生5：“对不起！”

*师：是的，“对不起”能化解很多矛盾。现在，我们来玩一个“礼貌小剧场”的游戏，请大家同桌合作，一个扮演借书的同学，一个扮演图书管理员，看看谁能把“请、您好、谢谢、再见”这些礼貌用语都用上。（学生分组进行角色扮演，教师巡视指导，并请两组上台表演。）

*（学生表演片段）

*生A（借书者）：“图书管理员，您好！请问有《安徒生童话》这本书吗？”

*生B（管理员）：“你好！有的，请稍等。”（做找书状）

*生A：“谢谢！”

*生B：“不客气。看完要记得还哦。”

*生A：“好的，再见！”

*生B：“再见！”

*师：（带头鼓掌）这两位同学表演得非常棒，不仅用上了礼貌用语，表情也很自然亲切。谁来说说，看了他们的表演，你有什么感受？

*生6：我觉得他们说话很有礼貌，听着很舒服。

*生7：我以后借书也要这样说。

(三)讨论辨析：遇到这些情况怎么办？

*师：（课件出示情境：在走廊里，小明奔跑时不小心撞到了小刚。）同学们，小明应该怎么做呢？小刚又可以怎么做呢？请大家小组讨论一下。

*（学生分组讨论，气氛热烈）

*师：哪个小组愿意分享你们的看法？

*生8：小明应该说“对不起”。小刚说“没关系”。

*师：嗯，这是最基本的。如果小刚被撞疼了，小明还可以怎么做？

*生9：可以问问他疼不疼，需不需要去医务室。

*师：非常好！小明主动道歉并关心小刚，这才是真正的文明交往。小刚如果能大度地原谅，也是一种礼貌和友善。

(四)总结提升：我的礼貌承诺

*师：通过今天的学习，我们知道了文明交往要讲礼貌。希望大家都能把学到的礼貌用语用到生活中去。现在，请大家在心里默默许下一个“礼貌小承诺”，比如“我会主动向老师问好”、“我会和同学友好相处”等等。记住我们的约定，做一个有礼貌的小学生，让我们的校园充满爱和尊重。

二、教学反思

本节课旨在引导二年级学生认识日常交往中的基本礼貌行为和用语，培养初步的文明交往意识。从课堂实施来看，有以下几点值得总结与反思：

(一)成功之处：贴近生活，活动引领

1.情境创设的生活化：无论是导入环节的图片对比，还是“礼貌小剧场”的角色扮演，都紧密联系学生的校园生活实际。二年级学生形象思维占主导，生活化的情境能有效激发他们的学习兴趣和参与热情，使他们在熟悉的场景中感知、理解礼貌的重要性。

2.活动设计的体验性：本节课采用了观察、讨论、角色扮演等多种活动形式，特别是“礼貌小剧场”，让学生在亲身体验中学习和运用礼貌用语。这种“做中学”的方式，远比单纯的知识灌输更有效，学生在轻松愉快的氛围中掌握了交往技巧。

3.价值引领的潜移默化：教学过程中，没有空洞的说教，而是通过具体事例和师生互动，引导学生自主辨析什么是文明行为，什么是不文明行为，从而内化为自身的价值判断。如“遇到这些情况怎么办”的讨论环节，鼓励学生多角度思考，培养了他们解决实际问题的能力和同理心。

(二)不足之处：关注个体，深度挖掘

1.对个体差异的关注有待加强：在小组讨论和角色扮演环节，大部分学生参与积极，但也发现少数性格内向或表达能力稍弱的学生参与度不高。虽然教师有巡视指导，但未能做到对每一位学生进行有针对性的引导和鼓励，