六年级语文经典课文教学设计示例.docxVIP

六年级语文经典课文教学设计示例

一、教学设计背景与理念

六年级学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学鉴赏能力，对文本的理解不再停留在表层信息。《匆匆》作为朱自清先生的经典散文，文字洗练，情感真挚，哲思隽永，是引导学生体悟时光宝贵、培养语感、提升审美情趣的绝佳范本。本设计旨在遵循“以生为本，以读为本”的原则，通过多层次、多角度的品读活动，引导学生涵泳文本，与作者对话，与自我对话，在潜移默化中吸收语言精华，内化情感体验，实现工具性与人文性的统一。

二、教学目标

1.知识与技能：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。理解并积累“涔涔”、“潸潸”、“徘徊”、“伶伶俐俐”等词语，体会作者运用多种修辞手法（如比喻、拟人、排比、设问）表达情感的精妙。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生抓住关键词句，品味语言文字的魅力，理解文章主旨。学习作者运用具体事例表达抽象情感的写作方法。

3.情感态度与价值观：感悟时间的匆匆流逝，体会作者对时光飞逝的惋惜和对生命意义的思考，树立珍惜时间、奋发向上的人生态度。

三、教学重难点

*教学重点：引导学生深入文本，体会作者对时光流逝的无奈与惋惜之情，感悟时间的宝贵。品味文中优美的语言，特别是那些描写时间流逝和作者内心感受的句子。

*教学难点：理解文中含义深刻的句子，如“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”等，体会作者深沉的人生思考，并将这种感悟内化为自己的情感体验和行动自觉。

四、教学准备

1.教师准备：制作与课文意境相符的多媒体课件（包含朱自清生平简介、相关图片、音频朗读等），准备《匆匆》朗读音频。

2.学生准备：预习课文，查阅不理解的词语，初步感知课文内容，思考课文主要讲了什么。

五、教学过程

（一）情境导入，引发共鸣

1.谈话导入：同学们，我们每天都在经历日出日落，春去秋来。当你看到太阳从东方升起，又从西方落下时，你会想些什么？当你看到花儿从含苞待放到凋零飘落时，你又会有怎样的感触？（引导学生自由发言）

2.揭示课题：是啊，时间就在这日出日落、花开花落间悄悄溜走了。著名作家朱自清先生也曾对时间的流逝发出过深深的感慨，今天，就让我们一起走进他的散文名篇——《匆匆》，去聆听他心底的声音。（板书课题，齐读课题，引导学生注意“匆”字的写法和“匆匆”所蕴含的意味）

（二）初读感知，梳理文脉

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以做上记号。思考：课文主要写了什么内容？作者的心情是怎样的？

2.字词检查：出示本课重点词语（如：涔涔、潸潸、挪移、蒸融、徘徊、伶伶俐俐、赤裸裸等），指名认读，纠正字音，并引导学生结合上下文或查字典理解词义。

3.整体把握：再次默读课文，思考：作者围绕“匆匆”写了哪些方面的内容？（引导学生概括：时间的流逝之快、作者对时间流逝的无奈与惋惜、对人生的思考等）

（三）品读感悟，体会情感

1.研读“时间流逝之快”：

*聚焦问句：课文开头和结尾都用了一连串的问句，自由朗读这些问句，你有什么感受？（引导学生体会作者对时间流逝的强烈关注和追问）

*品味词句：默读课文第2、3自然段，找出描写时间匆匆流逝的句子，圈点勾画，细细品味，说说你从哪些词语或句子中感受到了时间的“匆匆”？

*引导学生抓住“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去……”等排比句，体会时间在日常生活的不经意间流逝。

*引导学生关注“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”等比喻句，体会时间的渺小与流逝的无声无息。

*指导朗读：带着这种感受朗读相关段落，读出时间飞逝的紧迫感。

2.体悟“内心之愁绪”：

*角色代入：当作者看到时间如此匆匆溜走时，他的心情是怎样的？（无奈、惋惜、自责、焦虑……）你是从哪些词句中体会到的？（如“头涔涔而泪潸潸了”、“茫茫然”、“旋转”、“遮挽”、“伶伶俐俐”、“跨过”、“飞去了”、“溜走了”、“闪过了”等）

*品析细节：“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”作者为什么会“头涔涔”、“泪潸潸”？（引导学生结合自身经验，体会作者因虚度光阴而产生的愧疚与不安）

*情感朗读：选择你感受最深的句子或段落，有感情地朗读，读出作者的无奈与愁绪。

（四）研读探究，深化理解

1.聚焦核心追问：面对匆匆流逝的时光，作者发出了怎样的人生追问？（“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”）

*讨论：“赤裸裸来到这世界”和“赤裸裸地回去”各指什么？作者真的愿意“白白走这