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部编版语文五年级上25《古人谈读书》公开课教案及教学反思

一、公开课教案

课题：古人谈读书（部编版五年级上册）

课时：一课时

学情分析：

五年级的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文言文感知基础，对传统文化有一定的兴趣。他们在之前的学习中接触过一些浅显的文言警句，如“温故而知新”等，但对系统的古人读书言论的理解和感悟能力仍需引导。学生思维活跃，乐于表达，但对文言词汇的准确理解和深层含义的把握可能存在困难。因此，教学中需注重诵读品味，引导学生结合生活实际理解，并鼓励个性化解读。

教学目标：

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

*初步掌握借助注释、联系上下文等方法理解文言文大意的能力。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读，体会文言文的韵律和节奏。

*通过小组合作探究、师生互动等方式，理解古人关于读书的见解和方法。

*引导学生联系自身读书经历，加深对课文内容的理解和感悟。

3.情感态度与价值观：

*体会古人读书的智慧，感受中华传统文化的博大精深。

*初步培养热爱读书、勤于思考、讲究方法的良好习惯。

教学重难点：

*重点：理解几则古人谈读书言论的意思，体会其中蕴含的读书方法和态度。

*难点：结合自身读书体验，真正领悟古人读书智慧的现实意义，并尝试运用到自己的读书实践中。

教学方法：

诵读法、情境创设法、小组合作探究法、启发式教学法。

教学准备：

1.多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关背景资料、拓展阅读材料等）。

2.学生预习：通读课文，借助拼音认识生字，尝试借助注释初步理解句意。

教学过程：

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，我们每天都在读书，读书带给我们知识，带给我们快乐。那你们知道，在遥远的古代，那些著名的学者、思想家们是如何看待读书的吗？他们又有哪些值得我们学习的读书方法呢？今天，就让我们一起走进第25课《古人谈读书》，去聆听古人的智慧之声。（板书课题：古人谈读书）

2.齐读课题，引导学生思考：看到这个题目，你想知道些什么？（预设：古人说了哪些关于读书的话？他们认为读书有什么用？他们是怎么读书的？）

（二）初读感知，疏通文句

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.检查字词：

*出示本课生字词（如：耻、诲、谓、诵、岂、恒等），指名认读，纠正字音。

*重点指导：“诲”读huì，不读huǐ；“恒”是翘舌音。

*引导学生结合字形、语境理解词义，如“敏而好学”的“敏”、“不耻下问”的“耻”、“默而识之”的“识”。

3.再读课文：学生再次朗读课文，要求读得更流利一些。可以同桌互读，互相纠正。

4.整体感知：这篇课文由几则关于读书的言论组成？分别出自哪里？（引导学生看课文注释，了解《论语》、朱熹、曾国藩等相关背景，简要介绍，无需展开。）

（三）精读品味，领悟内涵

1.学习第一则（《论语》三则）：

*指名朗读：谁愿意把第一则读给大家听？（强调读准停顿和语气。）

*小组合作学习：借助注释，小组讨论理解每句话的意思。可以用自己的话说说。

*逐句探究：

*“敏而好学，不耻下问。”

*引导学生理解“敏”（聪敏）、“好”（喜好）、“耻”（以……为耻）、“下问”（向地位、学问不如自己的人请教）。

*这句话告诉我们什么道理？（预设：聪明而且爱好学习，不以向地位比自己低、学问比自己差的人请教为可耻。强调好学和虚心。）

*联系生活：你有过“不耻下问”的经历吗？当时是怎样想的？

*“知之为知之，不知为不知，是知也。”

*理解“知”（前三个是“知道”，最后一个同“智”，智慧）。

*这句话是什么意思？（预设：知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的智慧。）

*讨论：这句话对我们的学习有什么启示？（预设：学习要实事求是，不能不懂装懂。）

*“默而识之，学而不厌，诲人不倦。”

*理解“默”（默默地）、“识”（记住）、“厌”（满足）、“诲”（教导）。

*这句话讲了哪几个方面？（预设：默默地记住所学的知识，学习不觉得满足，教导别人不知道疲倦。）

*这体现了一种怎样的学习态度和为师风范？（预设：勤奋学习，永不满足，乐于分享。）

*诵读感悟：师生共同朗读这三则，体会其中蕴含的道理。可以尝试背诵。

2.学习第二则（朱熹论读书）：

*范读引领：教师范读，注意读出文言文的韵味。学生认真听。

*学生练读：学生模仿老师的语气朗读，注意“心到、眼到、口到