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优质园+优质园联盟办园工作总结

202X年X月至202X年X月，XX市XX区优质园联盟（以下简称“联盟”）以“资源共享、优势互补、协同发展”为目标，由3所省级示范园（A园、B园、C园）与5所区级优质园（D园至H园）组成，覆盖城区与城乡结合部不同区位园所。在区教育局指导下，联盟围绕“管理共融、课程共建、教师共培、资源共享、家园共育”五大核心任务开展工作，累计组织联合活动47场，覆盖教师800余人次、幼儿2600余人次、家长1200余人次，有效推动成员园所办园质量整体提升，现将具体工作情况总结如下：

一、管理机制创新：构建协同发展新生态

联盟打破“松散型”合作模式，建立“1+3+N”管理架构（1个联盟理事会、3个专项工作组、N个园所项目组），通过制度保障实现从“物理联合”到“化学融合”的转变。

1.制度建设系统化：制定《联盟章程》《三年发展规划（202X-202X）》，明确“年度重点任务清单”与“园所分工职责表”。例如，202X年度重点任务聚焦“游戏化课程实施”与“教师观察能力提升”，由A园牵头课程组、B园牵头教研组、C园牵头评价组，D至H园分别承担子项目（如D园负责户外游戏案例收集、E园负责区域游戏材料开发）。

2.运行机制高效化：实行“轮值园长”制度，每月由1所成员园主持联盟例会，会前通过“问题征集表”收集共性需求（如“新教师班级管理困难”“混龄活动组织经验不足”），会中采用“主题研讨+现场诊断”形式解决问题。本周期内共召开例会12次，解决实际问题28项，形成《联盟问题解决案例集》。

3.评价体系动态化：建立“基础指标+特色指标”双维度评价机制，基础指标涵盖办园条件、安全管理、保育教育等10项共性要求，特色指标根据各园优势设定（如B园“STEM启蒙教育”、G园“民间游戏传承”）。每学期开展“互查互评”，通过实地观摩、资料查阅、幼儿访谈等方式量化评分，结果与园所年度评优、教师职称晋升挂钩，激发内生动力。

二、课程共建深化：打造多元融合新样态

联盟以《3-6岁儿童学习与发展指南》为引领，聚焦“儿童本位”课程理念，通过“优势互补、项目驱动”推进课程资源整合，形成“一核多翼”的课程体系（“一核”为核心经验，“多翼”为各园特色课程）。

1.领域课程协同开发：分健康、语言、社会、科学、艺术五大领域成立课程研发小组，由领域强园牵头。例如，A园（体育特色园）主导健康领域，联合D园（体操特色）、H园（武术特色）开发《幼儿运动游戏图谱》，包含走跑跳、平衡、器械操等6大类80个游戏案例，配套视频示范；C园（阅读特色园）联合E园（戏剧特色）、F园（绘本创作特色）开发“阅读+”课程，通过“绘本表演”“故事创编”“图画书制作”等活动提升幼儿语言表达与创造力。

2.主题课程联动实施：每学期确定1个跨园主题（如“我们的社区”“二十四节气”），各园根据园所周边资源设计子主题。以“二十四节气”为例，城区园（A、B、C园）结合博物馆、菜市场开展“节气美食”“节气民俗”活动；城乡结合部园（D-H园）依托农田、果园开展“节气种植”“节气物候观察”活动，联盟统一设计《节气探索手册》，幼儿通过“打卡记录”“跨园分享”完成主题学习，形成“城市+乡村”双路径课程实践。

3.游戏课程深度融合：针对“游戏与教学割裂”问题，开展“游戏化教学”专项研究。通过每月1次联合教研（现场观摩+课例研讨）、每季度1次“游戏故事分享会”，提炼“观察-解读-支持”的游戏指导策略。例如，B园（游戏研究强园）分享“角色游戏中幼儿社会交往能力的观察要点”，G园（材料投放特色园）展示“低结构材料在建构游戏中的多元玩法”，联盟整理形成《幼儿游戏观察记录范例》《游戏材料开发指南》，成员园游戏活动质量显著提升，在区级游戏案例评选中获奖率达75%。

三、教师共培提质：搭建专业成长新平台

联盟聚焦教师“观察、解读、支持”核心能力，通过“分层培养、跨园互助、实践赋能”构建阶梯式培养体系，推动教师从“经验型”向“研究型”转变。

1.青蓝工程跨园结对：实施“1+1+1”师徒模式（1名示范园骨干教师+1名成员园青年教师+1名联盟教研员），本周期内24对师徒签订培养协议，制定个性化成长计划。例如，H园新教师小王在A园张老师指导下，通过“跟岗观摩-模拟上课-实战演练”三步法，3个月内掌握集体教学活动设计技巧，在联盟优质课评比中获二等奖；B园李老师与D园陈老师结对后，共同开发“户外自主游戏观察量表”，相关论文在市级期刊发表。

2.分层培训精准赋能：根据教师教龄与能力分为新手教师（0-3年）、成熟教师（4-8年）、骨干教师（9年以上），设计差异化培训内容。新手教师侧重“一日活动组织”“家园沟通技巧”，通过“情景模拟+案例分析”提升实操能力；成熟教师侧重“课程实施与反