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关于学前融合教育专业群验收准备的工作汇报

为全面落实《教育部办公厅财政部办公厅关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》《职业教育专业目录（2021年）》等文件精神，我校自2021年启动学前融合教育专业群建设以来，始终以“服务特殊儿童学前教育需求、培养复合型学前融合教育人才”为核心目标，聚焦“专业群协同发展、课程体系融合创新、实践平台共建共享、师资团队双能提升”四大任务，系统推进各项建设工作。现将迎接专业群验收的准备情况汇报如下：

一、建设基础与目标达成情况

学前融合教育专业群以学前教育专业为核心，联动特殊教育、早期教育、婴幼儿托育服务与管理三个专业，形成“1+3”专业架构，覆盖0-6岁普通儿童与特殊儿童的教育支持全领域。建设初期，我们通过调研全国32家幼儿园、15所特殊教育机构及8家托育中心，明确行业需求：85%的用人单位要求教师具备“普通教育+特殊教育”双领域教学能力，72%的机构亟需能开展融合教育环境创设、个别化教育计划（IEP）制定的专业人才。基于此，专业群确立“三融合、三能力”培养目标，即“教育理念融合、课程内容融合、实践场景融合”，培养“普通儿童教育能力、特殊儿童支持能力、融合教育环境创设能力”。

截至2023年10月，专业群核心指标完成率达98%：人才培养方案修订完成率100%，新增融合教育类课程12门，建成校级精品在线开放课程5门、省级课程2门；教学资源库累计上传微课视频235个、案例库186个、虚拟仿真实训项目3个；与12家幼儿园、5家特殊教育机构共建实践基地，其中3家基地被认定为“省级职业教育示范性实习实训基地”；教师团队中“双师型”教师占比达82%，新增特殊教育教师资格教师15名、康复治疗师资质教师3名；近三年学生获省级以上技能大赛奖项28项，毕业生对口就业率91%，用人单位满意度95%。

二、重点任务推进与准备细节

（一）顶层设计与制度保障

为确保建设任务落地，学校成立由分管副校长任组长的专业群建设领导小组，制定《学前融合教育专业群建设实施方案（2021-2025）》《专业群内部协同发展管理办法》《校企协同育人质量保障制度》等12项制度，明确“年度有计划、季度有督导、月度有研讨”的推进机制。2023年6月启动验收准备以来，领导小组召开专项会议8次，对照《高等职业教育创新发展行动计划（2019-2022）》《职业教育专业教学标准》等文件，梳理验收指标7大类32项，形成《验收材料清单》《自评指标观测点说明》，逐项明确责任部门、支撑材料及完成时限。目前，32项指标中29项已达标，3项（融合教育数字化资源库更新频率、企业导师授课占比、特殊儿童干预案例库规模）正通过专项攻坚推进，预计11月底前完成。

（二）课程体系与教学资源建设

针对融合教育“专业性强、实践性高”的特点，我们重构“平台+模块+项目”课程体系：公共基础平台强化师德与教育基本理论，专业基础模块开设《特殊儿童发展心理学》《融合教育概论》等课程，专业核心模块设置《特殊儿童行为干预技术》《个别化教育计划制定与实施》等特色课程，实践项目模块依托“幼儿园-特教机构-托育中心”三场景开展跟岗、轮岗、定岗实习。课程内容融入《学前教育专业教学标准》《特殊教育教师专业标准》双标准，引入ABA（应用行为分析）、PECS（图片交换沟通系统）等国际通用干预技术，开发“普通教育+特殊教育”案例对比库，覆盖自闭症、唐氏综合征、听力障碍等8类常见特殊儿童。

教学资源建设注重“数字化、实战化”。联合XX市特殊教育指导中心、XX幼儿园等单位，开发《融合教育环境创设虚拟仿真系统》，通过3D建模还原幼儿园教室、功能室等场景，学生可在线模拟区角调整、教具选择、行为支持等操作；建设“融合教育案例云平台”，收录一线教师干预视频120个、家长沟通记录86份、IEP方案52套，供师生线上学习与研讨；主编《学前融合教育实践指导》《特殊儿童游戏治疗案例集》2本教材，其中《学前融合教育实践指导》被列为“十四五”职业教育国家规划教材候选。

（三）师资队伍与教学能力提升

通过“内培外引、双师互聘”打造“专兼结合、双能型”教师团队。内部培养方面，实施“双师素养提升工程”，组织教师参加BCBA（行为分析师）、感觉统合训练师等认证培训23场，选派12名教师到XX市特殊教育学校跟岗半年，18名教师参与特殊儿童干预个案研究；外部引进方面，聘请XX师范大学特殊教育学院教授、XX市妇幼保健院康复科专家等10人担任兼职教师，组建“理论导师+实践导师”双导师组。近三年，教师团队主持省级以上课题7项，其中《普通幼儿园融合教育支持系统构建研究》获省级教学成果二等奖；开发教学资源获全国职业院校教师教学能力大赛二等奖1项、省级一等奖2项。

（四）实践教学与育人成效

实践教学实行“三阶递进”模式：第一阶段（第1