2025年中学教师资格证《学科知识与教学能力》专项训练.docxVIP

2025年中学教师资格证《学科知识与教学能力》专项训练

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

1.简述中学阶段学习该学科的重要意义。

2.阐述“以学生为中心”的教学理念在教学设计中的具体体现。

3.结合教学实际，简述课堂提问的类型及其作用。

4.简述形成性评价和总结性评价的主要区别及其在教学中的应用价值。

二、论述题（本大题共1小题，共20分）

5.结合当前教育改革趋势，论述在中学该学科教学中如何有效培养学生的学科核心素养。

三、教学设计题（本大题共1小题，共30分）

6.阅读下列材料，按要求完成教学设计。

（材料：……[此处应插入一段与学科相关的、适合中学生学习的文字、图表或简单案例，作为教学设计的背景或切入点，例如一个历史事件、一个科学现象的描述、一个文学片段等。假设内容为：“小明同学最近在物理课上对‘光的折射’现象产生了浓厚的兴趣，经常在课后向老师提问，并尝试用身边的物品进行简单的实验。但他的理解存在一些偏差，例如认为光折射是“被水吸住”了。……”]

按要求：

（1）确定本节课的教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。

（2）设计本节课的主要教学环节（包括导入、新授、巩固、小结等），并说明每个环节的设计意图。

（3）选择本节课适用的教学方法和教学手段，并简述理由。

（4）设计一个课堂练习或活动，以帮助学生巩固本节课所学知识，并体现对学生探究精神的培养。）

试卷答案

一、简答题

1.中学阶段是学生智力发展的关键期，学习该学科能够为学生打下坚实的知识基础，培养其逻辑思维、形象思维和创新思维能力；有助于学生理解自然/社会/人文世界的规律，形成科学的世界观和方法论；能够提升学生的审美情趣和人文素养，促进学生的全面发展；是学生未来升学或就业的基础，有助于培养学生的终身学习能力和适应社会发展的能力。

2.“以学生为中心”的教学理念在教学设计中的具体体现包括：教学目标的确立要基于学生的需求和现有水平；教学内容的选择和组织要考虑学生的兴趣和认知特点；教学方法的运用要注重激发学生的主动参与和积极思考，如采用探究式、合作式学习；教学评价要关注学生的学习过程和个体差异，旨在促进学生的发展；教学环境要营造民主、平等、互动的氛围，鼓励学生表达自己的想法和疑问。

3.课堂提问的类型主要有：回忆性提问（用于检查学生对基础知识的记忆）、理解性提问（用于检查学生对知识的理解程度）、应用性提问（用于检查学生运用知识解决实际问题的能力）、分析性提问（用于检查学生分析问题、揭示事物联系的能力）、综合性提问（用于检查学生综合运用知识、提出新见解的能力）、评价性提问（用于培养学生的评价能力）。其作用在于：集中学生注意力，激发学习兴趣；检查教学效果，及时获取反馈；引导学生思考，促进理解；启发学生思维，培养能力；促进学生参与，活跃课堂气氛；巩固所学知识，促进内化。

4.形成性评价和总结性评价的主要区别在于：时机不同，形成性评价在教学过程中进行，总结性评价在教学活动结束后进行；目的不同，形成性评价旨在及时提供反馈，帮助学生调整学习策略，改进教学，总结性评价旨在对阶段性或终结性的学习成果进行评定；方式不同，形成性评价方式多样，如课堂提问、作业批改、观察、测验等，总结性评价方式通常较为正式，如期末考试、毕业考试等；作用不同，形成性评价重在反馈与调整，总结性评价重在评定与甄别。形成性评价的应用价值在于能够及时帮助学生了解自己的学习状况，教师也能及时了解教学效果并进行调整，从而提高教学效率和效果，促进学生更好地学习和发展。

二、论述题

5.在中学该学科教学中有效培养学生的学科核心素养，需要做到以下几点：首先，教师要深入理解学科核心素养的内涵和表现，将其分解为可操作的教学目标和任务。其次，教学设计要围绕核心素养的培养展开，选择能够体现核心素养要求的教学内容和方法，例如，在物理教学中设计探究实验，培养学生的科学探究能力；在历史教学中设置讨论环节，培养学生的历史解释能力。再次，教学过程中要注重创设真实、有挑战性的学习情境，引导学生运用学科知识解决实际问题，在解决问题的过程中发展核心素养。例如，在数学教学中，可以设计与学生生活相关的应用题，培养学生的数学建模和应用意识。此外，评价方式要改革，注重过程性评价和表现性评价，关注学生在学习过程中的表现和核心素养的发展水平，而非仅仅关注学业成绩。最后，教师要加强自身专业发展，不断提升自身素养，成为学生发展核心素养的引导者和促进者。通过以上途径，可以将核心素养的培养落到实处，促进学生的全面发展。

三、教学设计题

6.（1）教学目标：