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部编版三年级上册《手术台就是阵地》教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*认识并会写“棒、恩、匆、险、瓦、帘、迅、速、夺、秒”等生字，理解并运用“气焰嚣张、硝烟滚滚、争分夺秒、镇定、敏捷”等词语。

*有感情地朗读课文，能根据提示语读出不同的语气。

*理解课文内容，把握课文的主要人物和事件，能用自己的话简要复述故事。

2.过程与方法：

*通过自主朗读、小组合作探究、师生互动等方式，理解课文内容，体会重点词句的含义。

*借助课文插图和关键词句，感受当时紧张的气氛和白求恩大夫的高尚品质。

*学习通过人物的言行来分析人物特点的方法。

3.情感态度与价值观：

*感受白求恩大夫在危急时刻坚守岗位、无私奉献的国际主义精神和对工作极端负责的敬业精神。

*激发学生对白衣战士的敬佩之情，培养学生在学习和生活中认真负责、勇于担当的态度。

二、教学重难点

*重点：理解白求恩大夫在万分危急的情况下，仍然坚持为伤员做手术的经过，体会他把手术台当作阵地的高尚品质。

*难点：理解“手术台就是阵地”这句话的深刻含义，以及白求恩大夫行为所体现的伟大精神。

三、教学准备

*多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关背景资料如白求恩图片、战争场景等）

*生字卡片

*学生预习课文，圈出生字词，初步朗读课文。

四、课时安排

2课时

五、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，我们都知道，医生的工作场所是哪里？（医院、手术室）在战争年代，当枪炮声响起，硝烟弥漫的时候，医生的手术台会在哪里呢？今天，我们就要学习一篇发生在战争年代的感人故事，题目是——《手术台就是阵地》。（板书课题，齐读课题）

2.看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：手术台怎么会是阵地呢？谁把手术台当作阵地了？）带着这些问题，我们走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查字典。

2.检查字词：

*出示生字卡片：“棒、恩、匆、险、瓦、帘、迅、速、夺、秒”，指名认读，正音（如：“匆”是平舌音，“速”是平舌音）。

*分析字形，指导书写：重点指导“棒”（木字旁，右边是“奉”）、“恩”（上下结构，上“因”下“心”，注意“心”字底的写法）、“速”（半包围结构，“辶”走之底，里面是“束”）。学生描红、临写，教师巡视指导。

*出示词语：气焰嚣张、硝烟滚滚、弹片纷飞、争分夺秒、镇定、敏捷、恳求、仍然。指名读，齐读，理解部分词语的意思（如：“气焰嚣张”可以通过联系上下文或看图理解；“争分夺秒”可以让学生用自己的话说说意思）。

3.再读课文：请同学们大声朗读课文，思考：课文主要写了谁？在什么地方？做了什么事？

（三）细读课文，梳理脉络

1.学生默读课文，思考：故事发生在什么时候？什么地方？当时的情况是怎样的？

*引导学生找出相关句子：“1939年春，齐会战斗打响了。气焰嚣张的日军刚刚到齐会镇，就挨了我军狠狠的一击，被我军消灭了五百多人。”“敌人不断反扑，战斗非常激烈。我军的伤员陆续从火线上抬下来。”

*教师简要介绍齐会战斗的背景（不必过多展开，让学生知道战斗很激烈，环境很危险即可）。

2.课文中的主要人物是谁？（白求恩大夫）他在做什么？（给伤员做手术）

3.请同学们用几句话说说课文主要讲了一件什么事。（鼓励学生用自己的话说，不要求标准答案，只要抓住主要人物和事件即可）

（四）课堂小结，布置作业

1.今天我们认识了白求恩大夫，知道了在齐会战斗中，他不顾个人安危，坚持为伤员做手术。那么，当时的战斗有多激烈？白求恩大夫是怎样坚持手术的呢？我们下节课继续学习。

2.作业：

*熟读课文。

*抄写本课生字新词各两遍。

*思考：白求恩大夫为什么说“手术台就是阵地”？

第二课时

（一）复习回顾，导入新课

1.听写词语：争分夺秒、镇定、敏捷、仍然、硝烟滚滚。

2.提问：通过上节课的学习，我们知道白求恩大夫在齐会战斗中，把什么当作了阵地？（手术台）这节课，我们就来深入体会，为什么手术台就是他的阵地，他是怎样坚守这个阵地的。

（二）品读感悟，体会精神

1.学习第2自然段：

*指名朗读第2自然段，其他同学思考：战斗激烈到什么程度？找出相关的词语和句子。

*学生交流：“敌人不断反扑，战斗非常激烈。”“我军的伤员陆续从火线上抬下来。”“硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。”

*引导学生想象画面：“硝烟滚滚，弹片纷飞”是怎样的景象？（可以结合插图或播放简短的战争场面视频片段辅助理解）在这样的环境下，白求恩大夫在做什么？（他正在给伤