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小学数学高级教案范例

一、教学内容

人教版小学数学四年级下册《三角形的内角和》

二、教学目标

1.知识与技能：通过操作、观察、推理等活动，使学生理解并掌握三角形内角和是180度的结论，能运用这一知识解决简单的实际问题。

2.过程与方法：引导学生经历“猜想—验证—结论—应用”的探究过程，体验“转化”的数学思想，培养学生动手操作、合作探究及初步的逻辑推理能力。

3.情感态度与价值观：在探究活动中，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的严谨性和结论的确定性，培养学生勇于探索、乐于合作的精神。

三、教学重难点

*教学重点：理解并掌握三角形内角和是180度。

*教学难点：通过多种方法验证三角形内角和是180度，并理解其探究过程的科学性；运用三角形内角和解决实际问题。

四、教学准备

教师：多媒体课件、不同类型的三角形纸片（锐角、直角、钝角三角形）、剪刀、量角器、直尺。

学生：每人准备不同类型的三角形纸片各一个（课前预习时制作或教师统一发放）、剪刀、量角器、直尺、练习本。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话激趣：同学们，我们已经认识了三角形，谁来说说你对三角形有哪些了解？（学生自由发言，回顾三角形的定义、各部分名称、按角分类等知识）

2.情境设疑：（课件出示两个三角形，一个锐角三角形，一个钝角三角形）这两个三角形最近在为一件事争论不休，锐角三角形说：“我的个头大，我的三个角加起来的和一定比你大！”钝角三角形不服气地说：“我的角比你大（指钝角），我的内角和才更大呢！”同学们，你们认为它们谁说得对？三角形的内角和到底与什么有关，又有什么规律呢？今天，我们就一起来深入探究“三角形的内角和”。（板书课题）

（二）自主探究，合作验证

1.明确概念：什么是三角形的内角？什么是三角形的内角和？（引导学生说出：三角形的三个角称为内角，三个内角的度数之和称为内角和。）

2.大胆猜想：请同学们猜一猜，三角形的内角和可能是多少度？（学生自由猜想，可能会有180度、90度、360度等多种答案，教师不急于评判）

3.动手验证：

*提出要求：“猜想是科学发现的第一步，但仅有猜想是不够的，我们需要用实验来验证。请同学们拿出学具袋里的三角形和工具，想一想，你能用什么方法来验证自己的猜想？可以独立思考，也可以小组合作。”

*学生活动：教师巡视指导，了解学生的探究方法，对有困难的小组给予适当提示。鼓励学生采用不同的方法进行验证。

*可能的方法预设：

*测量求和法：用量角器分别测量三角形三个内角的度数，然后相加。

*撕拼法：将三角形的三个内角撕下来，拼在一起，看能拼成一个什么角。

*折叠法：将三角形的三个内角通过折叠的方式拼在一起。

4.汇报交流：

*测量求和法：

*请几位采用不同类型三角形（锐角、直角、钝角）进行测量的学生汇报测量结果。（可能会出现接近180度但不完全相同的情况，如179度、181度等）

*引导学生思考：为什么测量结果会有微小的差异？（测量工具的精度、测量方法的误差等）

*撕拼法：

*请学生上台演示撕拼过程。（将三个内角撕下来，顶点重合，拼在一起）

*提问：拼在一起的三个角组成了一个什么角？（平角）平角是多少度？（180度）

*折叠法：

*请学生演示折叠过程。（指导学生将三角形的三个角向同一个顶点折叠，使三个角的顶点重合，边也重合）

*提问：折叠后，三个内角组成了一个什么角？（平角，180度）

5.归纳总结：

*教师课件演示不同类型三角形（锐角、直角、钝角）的撕拼或折叠过程，强化直观感受。

*提问：通过刚才的测量、撕拼和折叠，你们发现了什么？（引导学生得出结论）

*板书结论：三角形的内角和是180度。（强调“任意”三角形）

*回应导入时的争论：现在你们能告诉那两个三角形谁对谁错了吗？（它们的内角和一样大，都是180度，内角和与三角形的大小、形状无关。）

（三）巩固应用，拓展延伸

1.基础练习：

*（课件出示）求下面三角形中未知角的度数。（一个锐角三角形已知两个角，一个直角三角形已知一个锐角，一个钝角三角形已知一个钝角和一个锐角）

*学生独立完成，指名板演，集体订正。强调直角三角形两个锐角和是90度。

2.判断对错：

*一个三角形的三个内角度数分别是80°、75°、24°。（）

*大三角形的内角和比小三角形的内角和大。（）

*直角三角形的两个锐角之和是90度。（）

*一个三角形中最多只能有一个直角或一个钝角。（）（引导学生结合内角和定理进行推理）

3.拓展提升：

*（课件出示）一个等腰三角形的顶角是100°，它的一个底