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部编小学四年级上册语文教学计划

四年级上册语文教学，在整个小学阶段起着承上启下的关键作用。学生经过三年的学习，已具备一定的识字量、阅读能力和初步的写作基础，但在知识的系统性、学习的深度与广度上仍需进一步拓展和深化。本教学计划旨在依据部编版教材特点，结合四年级学生的认知规律与学习需求，制定科学、可行的教学方案，以期全面提升学生的语文素养。

一、把握方向，明确育人目标——教学指导思想

本年级语文教学将全面贯彻国家教育方针，以《义务教育语文课程标准》为指导，坚持立德树人根本任务。在教学中，注重工具性与人文性的统一，引导学生热爱祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。同时，渗透社会主义核心价值观，培养学生的爱国主义情感、集体主义精神和积极的人生态度，为他们终身学习和发展奠定坚实基础。

二、吃透教材，奠定教学基石——教材分析

部编版四年级上册语文教材，在编排上继续遵循“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的特点。

1.单元结构与主题：教材共设八个单元，每个单元围绕一个核心人文主题展开，如“自然奇观”、“观察与发现”、“神话故事”等，引导学生在学习语文的同时，感悟生活、认识世界。

2.语文要素的螺旋式上升：教材将“阅读策略”、“习作方法”等语文要素分解到各个单元，循序渐进地进行训练。例如，关注“提问”策略的学习与运用，引导学生在阅读中主动思考；习作方面，则强调观察的细致性和表达的有序性。

3.内容选择的丰富性与典范性：课文选取了古今中外的优秀篇章，既有写景状物的散文，也有叙事明理的故事，还有科普说明文等，体裁多样，文质兼美，有利于学生积累语言，提升审美情趣。

4.综合性学习的实践性：教材安排了“口语交际”、“习作”、“语文园地”等栏目，并设有专门的“综合性学习”单元，鼓励学生在实践中学习语文，运用语文。

三、了解学情，做到因材施教——学生情况分析

四年级学生在认知水平和学习习惯上呈现出以下特点：

1.认知发展：学生的抽象逻辑思维能力开始发展，但仍以具体形象思维为主。他们对新鲜事物充满好奇，乐于探索，有一定的独立思考能力和合作意识。

2.语文基础：大部分学生已掌握汉语拼音，能独立识字，具备一定的阅读速度和理解能力。但在识字的准确性、写字的规范性、阅读理解的深度以及习作的表达流畅性和生动性方面，仍存在差异，需要针对性指导。

3.学习习惯：部分学生已养成良好的预习、复习、阅读和书写习惯，但也有学生注意力不够集中，学习主动性不强，需要教师加强引导和督促，培养其学习兴趣和责任感。

四、聚焦素养，设定教学目标

（一）知识与技能

1.识字与写字：认识常用汉字约二百个，会写三百个左右。能熟练掌握汉字的基本笔画、笔顺规则和间架结构，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

2.阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。能联系上下文和生活实际理解词语和句子的意思。学习概括课文主要内容，体会课文表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段。

3.习作：能留心观察周围事物，乐于书面表达。能把自己的见闻、感受和想象写出来。能按一定的顺序写，做到语句通顺，内容具体。学习使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号等标点符号。

4.口语交际：能认真倾听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与课堂学习，鼓励质疑问难，培养探究精神。

2.指导学生学习运用联系上下文、借助工具书等方法理解词语和句子。

3.培养学生初步的独立阅读能力和合作阅读能力。

4.引导学生在习作中学习观察、积累和表达的方法。

（三）情感态度与价值观

1.感受祖国语言文字的魅力，热爱祖国语文。

2.在阅读中感受自然美、人性美，培养热爱生活、积极向上的情感。

3.培养勤于思考、乐于表达、团结协作的精神。

五、抓住关键，突出教学重难点

（一）教学重点

1.识字写字：掌握本册要求的生字，尤其注意易错字和形近字的辨析；养成良好的写字习惯，提高书写质量。

2.阅读教学：学习并运用“提问”等阅读策略，加深对课文内容的理解；学习概括主要内容，体会思想感情；积累语言材料。

3.习作教学：引导学生乐于观察，善于积累，能把观察到的事物按一定顺序写清楚、写具体。

（二）教学难点

1.阅读中如何引导学生提出有价值的问题，并尝试解决问题。

2.习作中如何将内容写具体，做到语句通顺，表达真情实感。

3.培养学生独立阅读和持续阅读的兴趣与能力。

4.口语交际中如何引导学生清晰、有条理地表达自己的观点