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送教上门记录

送教上门记录：特殊教育的温度与专业实践的基石

送教上门工作，作为特殊教育体系中不可或缺的一环，承载着为那些因身体、认知等多重障碍而无法到校接受教育的孩子们提供平等受教育机会的重要使命。而一份详实、专业的送教上门记录，则是这一使命得以有效落实、教学过程得以科学追踪、教育成效得以客观评估的关键载体。它不仅是教师专业工作的体现，更是连接家庭、学校与孩子成长轨迹的重要纽带。

一、记录的核心价值：为何重视送教上门记录

在送教上门的实践中，记录绝非简单的“流水账”，其核心价值体现在多个层面：

1.个性化教育的依据：每一位特殊儿童都是独特的，其发展需求、认知特点、行为模式各不相同。系统的记录能够帮助教育者持续追踪学生的成长变化，深入了解其个体差异，从而为制定和调整个性化教育计划（IEP）提供第一手资料。

2.教学过程的反思与优化：通过记录教学目标的达成情况、学生的反馈、教学方法的有效性，教育者能够及时进行教学反思，总结经验，发现问题，并据此优化后续的教学策略与内容，提升送教的专业水准。

3.沟通与协作的桥梁：送教记录是与家长沟通的重要依据。它能够让家长清晰了解孩子在教学中的表现、进步与挑战，从而争取家长的理解、配合与支持，形成教育合力。同时，对于需要多学科团队协作的情况，记录也是专业间交流的有效工具。

4.专业成长的轨迹：详实的送教记录是教育者专业成长的见证。通过回顾过往记录，教育者可以看到自身在观察能力、教学技能、问题解决能力等方面的提升，为持续的专业发展提供动力。

5.教育公平与质量的保障：从宏观层面看，规范的送教记录也是教育行政部门对送教上门工作进行监管、评估与质量保障的重要依据，确保每一份教育关怀都落到实处。

二、送教上门记录的核心构成要素

一份规范且富有深度的送教上门记录，应包含以下核心要素，这些要素共同构成了对一次送教服务的完整画像：

（一）基本信息与背景概述

这部分是记录的“脸面”，确保信息的准确性与完整性。应包括：

*送教日期与时间：精确到具体时段，便于后续追溯与分析。

*送教地点：学生家庭住址或双方约定的其他场所。

*学生基本信息：姓名、年龄、主要障碍类型等（简述，保护隐私前提下）。

*送教教师：姓名及所属单位。

*本次送教主题/核心目标：简明扼要地概括本次教学的重点与期望达成的主要目标，可源于学生的IEP。

（二）学生状况与前期准备

此部分体现了教学的针对性与计划性。

*学生当日基本状况：到达时观察到的学生精神状态、情绪表现、身体状况等，是否有特殊情况需要特别关注。

*上次教学内容回顾与衔接：简述上次教学的核心内容，以及学生掌握的大致情况，为本次教学做好铺垫。

*教学准备：简述为本次教学所准备的教具、学具、材料等，以及为何选择这些材料。

（三）教学过程与主要活动记录

这是记录的核心部分，需要客观、具体地描述教学实施过程。应避免简单罗列活动，更要注重过程中的互动与学生的反应。

*活动组织与实施：清晰描述教学活动的展开步骤、组织形式。例如，如何导入主题，如何呈现新知，如何引导学生参与，使用了哪些教学策略（如游戏化教学、情境教学、多感官刺激等）。

*学生表现与互动记录：这是观察的重点。详细记录学生在各个环节中的具体表现：

*参与度：是主动参与、被动参与还是无反应？

*情绪与行为：是积极愉快、紧张焦虑、还是出现某些挑战性行为？对哪些内容或环节表现出兴趣或抗拒？

*认知与技能表现：对教学内容的理解程度如何？在技能操作上达到了什么水平？有哪些进步或闪光点？遇到了哪些具体困难？

*语言与沟通：是否有语言表达？表达的清晰度与连贯性如何？非语言沟通（如眼神、手势）的运用情况。

*教师回应与支持：针对学生的表现，教师采取了哪些即时的回应、引导、支持或调整。例如，如何强化学生的正确反应，如何帮助学生克服困难，如何处理突发的情绪或行为问题。

（四）学生进步与学习成果评估

基于教学过程中的观察，对学生的学习效果进行初步评估。

*目标达成情况：对照本次送教核心目标，评估学生在多大程度上达成了目标（完全达成、部分达成、未达成）。描述具体的表现作为依据。

*能力提升与闪光点：捕捉学生在本次教学中展现出的任何微小进步、新的技能、积极的态度转变或独特的思维方式，即使这些超出了预设目标。

*存在的问题与挑战：客观分析学生在学习过程中仍存在的主要困难、未解决的问题或需要持续关注的方面。

（五）教学反思与后续建议

这是体现教师专业成长与教学持续改进的关键环节。

*本次教学反思：教师对本次教学活动的自我剖析。

*哪些环节设计得比较成功，为什么？

*哪些地方有待改进，如何改进？

*对学生的认知和需求是否