部编版版小学六年级上册语文学科教学计划.docxVIP

一、指导思想与教学理念

本学期六年级语文教学工作，将继续立足于《义务教育语文课程标准》的基本要求，紧密围绕部编版教材的编排意图，以培养学生的核心素养为根本目标。教学过程中，将坚持工具性与人文性的统一，注重引导学生在语言实践中掌握知识、提升能力、涵养品格。我们将努力创设真实而有意义的语文学习情境，鼓励学生主动参与、乐于探究，逐步培养其独立阅读、规范表达、批判性思维及文化传承的意识与能力，为他们未来的学习与发展奠定坚实的语文基础。

二、教材分析与内容解读

（一）教材整体概览

本册教材依旧延续了部编版教材“人文主题”与“语文要素”双线组织单元的特点。全书共设若干个单元，涵盖了精读课文、略读课文、习作、口语交际、语文园地及综合性学习等板块。教材内容的选择既兼顾了经典性与时代性，又贴近学生的生活实际与认知水平，旨在全面提升学生的语文综合素养。

（二）单元主题与语文要素

各单元围绕特定的人文主题展开，如家国情怀、革命情怀、自然之美、生活智慧、艺术魅力等，引导学生在阅读与体验中丰富情感、拓展视野。同时，每个单元明确了核心语文要素，这些要素螺旋上升，层层递进。例如，有的单元侧重培养学生把握文章主要内容、体会思想感情的能力；有的单元则注重引导学生学习细节描写、环境描写的作用；还有的单元强调根据不同目的阅读、学习有创意的表达等。这些语文要素是我们开展教学活动、评估学生学习效果的重要依据。

（三）重点篇目与教学价值

教材中的精读课文文质兼美，是落实语文要素的主要载体。我们将重点关注那些在语言表达、结构安排、思想内涵上具有典范性的篇目，引导学生深入品读，学习作者如何运用语言文字表情达意。略读课文则侧重于培养学生的独立阅读能力，鼓励学生运用已有的阅读方法自主探究。习作与口语交际板块紧密结合单元主题与学生生活，旨在提升学生的书面与口头表达能力。

三、学情分析与教学定位

六年级学生已具备一定的独立识字能力和初步的阅读、习作基础。他们的抽象思维能力有所发展，对事物有自己的见解，求知欲和好奇心较强。然而，学生在语文学习上的个体差异依然存在：部分学生阅读理解的深度不够，概括、提炼信息的能力有待加强；习作中，选材立意、谋篇布局以及语言表达的准确性、生动性仍需提升；口语交际时，倾听习惯和表达的条理性、逻辑性也有提高空间。此外，学生的课外阅读量和阅读面参差不齐，良好的阅读习惯尚未完全养成。

基于以上学情，本学期教学将在巩固学生已有知识技能的基础上，更加注重学习方法的指导与自主学习能力的培养。针对学生的薄弱环节，进行有针对性的强化训练，同时关注学生的情感体验与价值观引导，促进其语文素养的全面发展。

四、教学目标与核心素养培养

（一）总目标

通过本学期的语文学习，使学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面得到进一步发展，为小学阶段的语文学习画上圆满句号，并为初中学习做好铺垫。

（二）具体目标

1.知识与技能：

*继续独立识字，熟练掌握本学期要求的生字，能正确、规范地书写，理解并运用学过的词语，丰富词汇积累。

*能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。

*有感情地朗读课文，能把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情。学习不同文体的阅读方法，提高阅读速度和阅读质量。

*初步掌握默读的方法，能根据需要搜集和处理信息。

*能围绕主题组织材料，写一篇内容具体、感情真实、语句通顺、有一定条理的文章。学习修改自己的习作，并乐于与他人交流。

*能认真倾听，乐于表达，在口语交际中能清楚、有条理地表达自己的看法，做到语句通顺，态度自然大方。

2.过程与方法：

*引导学生主动参与课堂学习，在探究、讨论、合作中学习语文，体验学习过程。

*鼓励学生运用批注、勾画、摘录等方法进行阅读，养成不动笔墨不读书的习惯。

*指导学生学习观察生活、积累素材，养成勤于动笔的习惯。

*培养学生运用工具书和网络资源解决学习中遇到的问题的能力。

3.情感态度与价值观：

*感受祖国语言文字的魅力，热爱祖国语文。

*在阅读中感受中华文化的博大精深，培养爱国主义情感和民族自豪感。

*体会文章所蕴含的道理，形成积极向上的人生态度和正确的价值观。

*乐于与人交流，学会尊重他人，培养合作精神。

五、教学重点与难点聚焦

（一）教学重点

1.指导学生把握课文主要内容，体会作者表达的思想感情，学习不同的表达方法。

2.加强朗读训练，特别是有感情地朗读，引导学生在朗读中理解文本、感悟情感。

3.培养学生的习作兴趣，指导学生有序观察、具体描写，提高习作的质量。

4.引导学生掌握基本的阅读方法，如精读、略读、默读，并能根据阅读目的选用合适的方法。

5.积累课文中的优