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一年级下册《找规律》集体备课活动记录

一、活动基本信息

1.活动主题：统编版一年级下册数学《找规律》单元集体备课

2.活动时间：[具体年/月/日上/下午X:XX-X:XX]

3.活动地点：[学校名称]一年级数学备课组办公室

4.参与人员：一年级全体数学教师（[姓名1]、[姓名2]、[姓名3]...）

5.主备人：[主备人姓名]

6.记录人：[记录人姓名]

二、活动目标

1.深入研读《义务教育数学课程标准（2022年版）》，明确《找规律》单元的教学目标、重难点及教学要求。

2.结合一年级学生的认知特点，研讨本单元的教学思路、教学方法及教学环节设计，优化教学方案。

3.共享教学资源，解决教学中可能遇到的问题，提升本单元教学质量，帮助学生初步建立“规律”的概念，培养观察、分析和推理能力。

三、备课内容梳理（主备人发言）

1.教材分析：

本单元是统编版一年级下册数学的重要内容，安排在“100以内数的认识”之后，是学生首次系统学习“规律”的知识。教材以生活中常见的规律为切入点，通过观察、操作等活动，让学生发现图形、数字、颜色等的排列规律。内容编排遵循“从具体到抽象、从简单到复杂”的原则，先呈现图形的简单重复规律（如“一组图形重复出现”），再过渡到数字的规律，符合一年级学生的认知发展规律。学习本单元内容，不仅能培养学生的逻辑思维能力，还能为后续学习更复杂的规律知识奠定基础。

2.学情分析：

一年级下册学生已具备一定的观察能力和动手操作能力，在生活中也接触过不少有规律的事物（如衣服上的花纹、路边的路灯排列等），但对“规律”的概念还没有形成清晰的认知，难以用规范的语言描述规律，也缺乏主动探究规律的意识。教学中需要借助直观、形象的教具和学具，引导学生从熟悉的生活场景入手，逐步感知规律、发现规律。

3.教学目标：

（1）知识与技能：让学生通过观察、实验、猜测、推理等活动，发现图形、数字等的简单排列规律；能根据发现的规律，继续画出下一个图形或写出下一个数字；能运用规律解决简单的实际问题。

（2）过程与方法：让学生在探究规律的过程中，培养观察能力、分析能力、推理能力和动手操作能力；体验发现规律、运用规律的乐趣，感受数学与生活的密切联系。

（3）情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生主动探究、合作交流的意识和习惯；让学生在解决问题的过程中，获得成功的体验，增强学习数学的自信心。

4.教学重难点：

（1）重点：引导学生发现图形、数字等的简单排列规律（一组图形或数字重复出现）。

（2）难点：帮助学生理解“规律”的含义，能用规范的语言描述规律，并能运用规律解决实际问题。

5.初步教学思路：

本单元计划安排3课时完成教学，具体课时划分及教学思路如下：

第1课时：图形的简单排列规律。以生活情境（如校园布置、节日装饰）导入，引导学生观察情境中的图形排列，初步感知“一组图形重复出现”的规律；通过动手摆一摆、画一画等活动，让学生进一步巩固对规律的认识，能根据规律继续排列图形。

第2课时：数字的简单排列规律。在图形规律的基础上，引导学生发现数字的排列规律（如重复的数字序列、递增或递减的数字序列）；通过数一数、填一填等活动，让学生掌握数字规律的探究方法，能根据规律填写数字。

第3课时：规律的综合运用。通过练习、实践活动等形式，让学生综合运用所学知识解决生活中的规律问题；培养学生灵活运用规律的能力，拓展学生的思维。

6.教学准备：

（1）教具：多媒体课件（包含生活中有规律的场景、练习题等）、彩色图形卡片（圆形、正方形、三角形等）、数字卡片。

（2）学具：学生每人一套彩色图形卡片、练习本、铅笔。

四、集体研讨与交流（互动环节）

1.关于教学导入的研讨：

教师[姓名1]：导入环节可以结合近期的节日（如儿童节、端午节），展示节日期间的装饰图片（如彩旗、灯笼、气球的排列），让学生在熟悉的情境中感知规律，这样能更好地激发学生的学习兴趣。

教师[姓名2]：同意这个思路。除了节日装饰，还可以展示学生自己衣服上的花纹、书包上的图案，让学生发现生活中的规律，感受数学与生活的联系。

达成共识：采用“生活情境导入”的方式，整合节日装饰、学生生活用品等有规律的场景，制作成多媒体课件，引导学生观察、发现，初步感知规律。

2.关于教学重难点突破的研讨：

教师[姓名3]：在突破“理解规律含义”这个难点时，建议借助直观的教具演示。比如用彩色图形卡片在黑板上排列出“圆形、正方形、圆形、正方形……”，让学生清晰地看到“圆形和正方形”这一组图形在重复出现；然后引导学生用自己的语言描述，再由教师总结规范的表述，帮助学生理解规律。

教师[姓名4]：对于数字规律的教学，要注意衔接图形规律。可以先呈现由图形组成的规律，再对应写出图形所代