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人教版七年级上册生物备课教案全册

前言

本教案严格依据《义务教育生物学课程标准》要求，以人教版七年级上册生物学教材为蓝本编制。旨在帮助教师系统规划教学过程，优化教学策略，提升课堂效率，引导学生主动探究生命世界的奥秘，培养生物科学素养、探究能力及合作精神。本教案注重理论与实践结合，关注学生认知规律，力求为一线教学提供切实可行的指导。

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第一单元生物和生物圈

第一章认识生物

单元/章节概述

本章是学生进入初中生物学习的开篇，旨在引导学生从身边熟悉的事物出发，初步建立对“生物”的概念认知，学会区分生物与非生物，并了解生物的基本特征。同时，通过学习科学探究的基本方法，培养学生的观察能力和初步的科学探究意识，为后续学习奠定基础。

第一节生物的特征

课题：生物的特征

课型：新授课

课时：1课时

教学目标：

1.知识与技能：说出生物的基本特征，并能运用这些特征判断某种物体是否为生物。

2.过程与方法：通过观察图片、视频资料以及生活实例，培养观察能力、分析归纳能力和合作探究能力。

3.情感态度与价值观：感受生命的奇妙与多样，激发对生物学的学习兴趣，初步形成热爱生命、尊重生命的意识。

教学重点：生物的基本特征。

教学难点：区分生物与非生物；理解“生物能对外界刺激作出反应”和“生物能生长和繁殖”等特征在不同生物上的具体表现。

教学准备：

教师：多媒体课件（包含各种生物和非生物的图片、视频片段，如含羞草对刺激的反应、种子萌发、孔雀开屏等）、实物（如盆栽植物、小金鱼、石块、玩具等）。

学生：预习教材内容，留意身边的生物和非生物，思考它们的区别。

教学过程：

一、创设情境，导入新课(约5分钟)

教师活动：展示图片或播放短视频，内容包含绚丽多彩的生物世界（如奔跑的羚羊、盛开的花朵、游动的鱼群）和常见的非生物（如山川、河流、桌椅）。提问：“同学们，这些事物中，哪些是有生命的，哪些是没有生命的？我们如何判断一个物体是否具有生命呢？”

学生活动：观察、思考、自由发言，初步尝试区分生物与非生物，并说出自己的理由。

设计意图：通过生动直观的素材吸引学生注意力，激发学习兴趣，自然导入“生物的特征”这一主题。

二、合作探究，学习新知(约25分钟)

教师活动：

1.引导学生阅读教材相关内容，结合课件展示的实例，分组讨论：生物有哪些共同的特征？每组推选代表记录并准备发言。

2.组织各小组依次分享讨论结果，教师针对学生的回答进行引导和补充，逐一梳理并板书生物的基本特征：

*生物的生活需要营养：展示猎豹捕食、植物光合作用的图片或动画，说明生物获取营养的不同方式（自养、异养）。

*生物能进行呼吸：提问：“人需要呼吸，植物需要呼吸吗？”引导学生思考，举例说明绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。

*生物能排出身体内产生的废物：举例人体排尿、出汗，植物落叶等。

*生物能对外界刺激作出反应：演示含羞草受到触碰叶片合拢的实验（或播放视频），展示猎豹发现猎物迅速追击的图片，强调生物的应激性。

*生物能生长和繁殖：展示种子萌发成幼苗、小鸡破壳而出、婴儿长大的图片或视频，说明生长和繁殖是生物延续的基础。

*生物都有遗传和变异的特性：展示一窝小猫（毛色各异但与父母相似）的图片，引导学生理解遗传（亲子间的相似性）和变异（亲子间及子代个体间的差异）。

*除病毒外，生物都是由细胞构成的：简要提及细胞是生物体结构和功能的基本单位，病毒的特殊性将在后续章节学习。

3.在讲解每个特征时，都强调“举例说明”，鼓励学生联系生活实际。

学生活动：

1.阅读教材，积极参与小组讨论，记录要点。

2.小组代表发言，其他同学补充。

3.认真听讲，思考教师提出的问题，结合实例理解生物的各个特征。

4.尝试用自己的语言描述生物的特征。

设计意图：通过小组合作探究，培养学生的自主学习能力和合作精神。教师的引导和补充确保知识点的准确性和完整性。结合实例使抽象的特征具体化，便于学生理解和掌握。

三、巩固练习，拓展延伸(约10分钟)

教师活动：

1.出示一些物体（图片或实物），如机器人、钟乳石、珊瑚、生石花等，让学生判断是否为生物，并说明理由，运用所学特征进行分析。

2.提问：“我们自己是不是生物？为什么？请结合生物的特征来说明。”

3.引导学生思考：“生物的这些特征是孤立的吗？它们之间有联系吗？”（例如，生物需要营养是为了生长和繁殖等）。

学生活动：

1.积极思考，判断并阐述理由，巩固所学知识。

2.结合自身，运用生物特征进行自我剖析，加