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深耕文本细品悟，巧引善导促生长——记五年级语文公开课活动简报

为进一步深化小学语文课堂教学改革，落实新课标理念，提升教师专业素养与教学能力，近日，我校五年级语文教研组成功举办了以“聚焦核心素养，构建高效课堂”为主题的公开课活动。本次活动特邀了学校领导及各年级语文骨干教师参与听课、评课，旨在通过典型课例的示范与研讨，共同探索优化语文教学的有效路径。

一、活动概况：精心筹备，目标明确

本次公开课由五年级组经验丰富的李老师执教，课题为部编版五年级上册的经典课文《XXX》。李老师在课前进行了充分的准备，深入研读教材，精准把握学情，围绕“立德树人”根本任务和新课标对第三学段学生的要求，精心设计了教学方案。活动旨在通过观摩李老师的课堂教学，重点探讨如何在阅读教学中引导学生深度文本，培养其阅读理解、思维发展及语言表达能力，同时为老师们提供一个交流学习、互促共进的平台。

二、课堂实录与亮点分析：匠心独运，精彩纷呈

李老师的《XXX》一课，以其巧妙的教学设计、灵动的课堂引导和扎实的语文训练，展现了一堂高质量的语文公开课，主要呈现以下亮点：

（一）情境创设引人入胜，激发学习内驱力

课堂伊始，李老师巧妙地运用了[此处可简述具体情境，如：一段与课文相关的视频片段、一个富有启发性的问题、或是对学生生活经验的唤醒]，迅速将学生带入课文所描绘的情境之中，激发了学生浓厚的阅读兴趣和探究欲望。导入自然流畅，为后续的文本学习奠定了良好的情感基调。

（二）文本解读层层深入，引导学生“悟”其精髓

李老师紧扣文本特点，以“问题链”的形式引导学生进行多层次、多角度的文本研读。从整体感知文章主要内容，到聚焦关键段落和重点词句的品析，再到体会作者所表达的思想情感及写作手法的妙处，环节设计层层递进，逻辑清晰。在引导学生理解[可列举一两个具体教学点，如：某个重点句子的含义、某个人物的情感变化、某个修辞手法的作用]时，李老师没有急于给出标准答案，而是鼓励学生结合上下文，联系生活实际，发表自己的见解，通过师生对话、生生互评，让学生在思辨中逐步深化对文本的理解，真正做到了“授人以渔”。

（三）注重学法指导，培养自主学习能力

课堂中，李老师十分注重对学生学习方法的渗透与指导。例如，在引导学生梳理文章脉络时，示范并鼓励学生运用[如：思维导图、关键词概括法等]；在品味语言时，引导学生运用[如：联系上下文、抓关键词、想象画面等]方法。这些学法的指导，不仅有助于学生当前的文本学习，更着眼于学生长远的语文素养发展，体现了“教是为了不教”的教学理念。

（四）读写结合，促进语言内化与运用

李老师充分利用文本这一“例子”，在深刻理解文本的基础上，设计了富有针对性的小练笔环节。[可简述练笔内容，如：模仿课文的某种表达方式写几句话、针对某个情节进行补白想象、表达自己的阅读感受等]。这一环节的设计，既检验了学生对文本的理解程度，又为学生提供了运用语言的实践机会，有效促进了学生语言的内化与迁移，体现了阅读教学与习作教学的有机融合。

（五）关注学生主体，课堂互动有效真实

整堂课，李老师始终将学生置于课堂的中心地位，给予学生充分的思考时间和表达空间。课堂气氛活跃而不失有序，师生互动、生生互动真实有效。教师的提问富有启发性，能够激发学生的思维；对学生的回答，李老师能给予及时的、鼓励性的评价，并能根据学生的回答进行巧妙的引导和点拨，展现了良好的课堂调控能力和教学机智。

三、教学反思与研讨：集思广益，共促成长

公开课结束后，教研组立即组织了评课研讨活动。首先，执教的李老师就本节课的教学设计思路、教学过程中的得失以及课后的自我反思进行了坦诚的分享。随后，参与听课的老师们围绕本节课的教学目标达成度、教学环节设计、教学方法运用、学生参与状态以及核心素养的培养等方面展开了热烈而深入的讨论。大家普遍认为，李老师的这堂课亮点突出，可圈可点，是一堂成功的示范课。同时，老师们也本着精益求精的态度，提出了一些建设性的意见和建议，例如：[可列举一两点具体的建议，如：在某个环节的时间分配上可进一步优化、对个别学生的关注可以更细致一些等]。

研讨过程中，大家畅所欲言，思维碰撞，不仅对本节课有了更深入的认识，也对如何在日常教学中更好地落实新课标理念、提升课堂教学效率有了更清晰的思考。

四、总结与展望：砥砺前行，不断探索

本次五年级语文公开课活动的成功举办，不仅为授课教师提供了展示和锻炼的平台，也为全体语文教师搭建了一个学习交流、借鉴提升的桥梁。它不仅展现了我校语文教师积极探索、勇于实践的精神风貌，也有效促进了教师的专业成长。

展望未来，我们将继续以公开课、示范课、集体备课、专题研讨等多种形式为载体，不断深化课堂教学研究，聚焦学生核心素养的培养，努力打造更多高效、灵动、充满生命力的语文课堂，为提升我校语文教学质量而不懈努力。

此次活动虽