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三年级语文《在牛肚子里旅行》公开课教学设计

《在牛肚子里旅行》是一篇充满童趣的科普童话，讲述了蟋蟀红头不小心被牛吞进肚子里，在朋友青头的帮助下，利用牛反刍的科学知识成功脱险的故事。本课教学设计旨在遵循三年级学生的认知规律和语文学习特点，以“立德树人”为根本任务，以学生为主体，通过创设情境、问题引导、合作探究等方式，将语言文字训练与科学知识普及、情感态度价值观培养有机融合。教学过程中，注重激发学生的阅读兴趣，引导他们在轻松愉悦的氛围中主动识字、品读感悟、习得方法，初步培养科学探究精神和珍惜友情的美好情感。

二、教学目标

基于三年级学生的认知特点和本课的教学内容，我设定了以下教学目标：

首先，在知识与技能层面，学生需要认识并会写本课要求的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；能够正确、流利、有感情地朗读课文，特别是分角色朗读红头和青头的对话，体会它们当时的心情变化。

其次，在过程与方法层面，旨在引导学生通过抓住关键词句，理解红头在牛肚子里旅行的惊险过程，初步了解牛有四个胃以及反刍的科学知识；学习青头遇事冷静、沉着应对的思考方法。

最后，在情感态度与价值观层面，希望学生能够感受青头和红头之间真挚的友谊，体会朋友间互相帮助的重要性；激发学生对自然科学的好奇心和探索欲望。

三、教学重难点

本课的教学重点在于引导学生理解红头在牛肚子里旅行的过程，感受青头和红头之间的深厚友谊，并初步了解牛反刍的科学知识。而理解红头从害怕到镇定的心理变化过程，以及青头在危急时刻所表现出的沉着冷静、知识丰富和对朋友的不离不弃，则是教学的难点所在，因为这需要学生将文本信息与自身经验进行联结，并进行一定的情感体验和逻辑推理。

四、教学准备

为保障教学活动的顺利开展，我将准备以下教学资源：多媒体课件（包含生字词、课文插图、牛胃结构图、相关动画或视频片段）、红头和青头的卡通头饰、生字词卡片，以及供学生小组讨论用的学习单。同时，也会要求学生在课前预习课文，圈出生字词，初步了解故事大意。

五、教学过程设计

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话激趣，揭示课题：

师：同学们，你们喜欢旅行吗？都去过哪些地方旅行？（学生自由发言）今天，我们要一起去一个非常奇特、甚至有点惊险的地方旅行，这个地方是——牛肚子里！（板书课题：在牛肚子里旅行）看到这个题目，你们有什么想问的吗？（预设学生问题：谁在牛肚子里旅行？为什么会去牛肚子里旅行？在牛肚子里看到了什么？它安全出来了吗？）

2.初读课题，感知文体：带着这些问题，让我们一起走进这个奇妙的故事吧！

*设计意图：通过谈话和提问，创设悬念，激发学生强烈的阅读期待，自然导入新课。*

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读，读准字音：学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音或请教同学、老师，努力把字音读准，把句子读通顺。教师巡视，关注学生朗读情况。

2.字词检查，夯实基础：

*出示生字词卡片（如：旅行、咱们、偷偷、答应、救命、拼命、扫开、肠胃、细嚼慢咽、贮藏、悲哀、几乎、眼泪），指名认读、开火车读、齐读，纠正易错读音（如“答”是多音字，在“答应”中读dā；“几”在“几乎”中读jī）。

*引导学生结合上下文或联系生活实际理解部分词语的意思，如“细嚼慢咽”、“贮藏”、“悲哀”。可以通过做动作、找近义词等方式帮助理解。

3.再读课文，了解大意：

*学生默读课文，思考：课文主要写了谁和谁的什么事？

*同桌交流，然后指名反馈，教师引导学生用简洁的语言概括故事主要内容（红头被牛吞进肚子，青头帮助它利用牛反刍的知识逃了出来）。

*设计意图：通过多层次的朗读和字词教学，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文主要内容，为深入学习奠定基础。*

（三）精读感悟，探究体验（约20分钟）

1.聚焦“遇险”，感受紧张：

*师：红头是怎么进入牛肚子里的呢？请同学们朗读课文第1-7自然段，找出相关句子。

*学生朗读后，指名回答，并指导朗读描写红头和青头动作、对话的句子，体会红头的“拼命挣扎”和青头的“急忙”。

*重点品读红头被吞时的情景：“正在这时，一头大黄牛从红头后面慢慢走过来。红头做梦也没有想到，大黄牛突然低下头来吃草。可怜的红头还没来得及跳开，就和草一起被大黄牛卷到嘴里了。”（引导学生抓住“做梦也没有想到”、“突然”、“还没来得及”等词语，感受事情发生的突然和红头的不幸。）

2.探秘“旅程”，学习科学：

*师：红头被吞进牛嘴里后，又到了哪里？青头是怎样帮助它的呢？请同学们自由朗读课文第8-19自然段，用“——”画出描写红头在牛肚子里位置变化的句子，用“~~~~”画出青头帮助红头的句子。

*学生自主学习，小组交流。

*探究红头的“旅行路线”：

*学生汇报，