六年级语文下学期第4单元学程备课一体化.docxVIP

六年级语文学科第四单元大单元整体学习备课设计

单元

题目

第四单元追忆先辈事迹树立理想信念

——追忆事迹寻信仰经典传承悟信仰风马少年立信仰

课标

及课

程大

概念

分析

课标摘录：

文学阅读与创意表达：在阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，以及表现他们事迹的诗歌、小说、影视作品等，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量，认识生命的价值。学习革命英雄和劳动模范的事迹，尝试用多种媒介方式记录、展示、讲述他们的故事，表达自己的崇敬之情。

课程大概念：追忆先辈事迹，树立理想信念，传承革命精神。

学科大概念：查阅相关资料，关注外貌、神态、言行的描写，可以加深对课文的理解，更好地体会人物品质。

学情

分析

认知经验：五年级下册第四单元语文要素为“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”，六年级上册第四单元小说单元通过环境、情节与人物的动作、语言、神态描写塑造人物形象，本单元要求“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”，由“内心”——“形象”——“品质”是一个逐渐进阶的过程。

生活经验：本单元人文主题为“信仰”，学生已接触过大量写英雄人物的文章或影视资料，对理解人物精神并不困难。

策略经验：（1）借助资料，展开想象，体会诗人与文章主人公志向与信仰；（2）关注描写人物外貌、神态、言行的语句，体会人物的精神品质。

4.认知障碍和突破措施：

认知障碍：《为人民服务》是一篇论说类的演讲稿，学生第一次接触，理解起来有一定难度。论说类文章不是六年级学生的主要学习任务，对论说类文章的相关知识，如论点、论据、论证方法，只需点到为止，不必做过多介绍。重要的是梳理课文的论述思路，理清内部逻辑关系。

单元

学习

目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文主要内容，找出人物外貌、神态、言行描写的语句，初步说出感受到的人物品质和远大志向。

2.通过反复朗读、前后对比、抓关键语句、联系生活实际等方法，品析人物外貌、神态、言行描写的语句，梳理概括人物的远大志向和优秀品质，查阅相关资料加深对课文内容及含义深刻语句的理解。

3.在“奋斗的历程”综合性学习活动中，运用学过的阅读方法学习“阅读材料”，开展阅读分享会，搜集整理红色诗词，共同制作一本诗集，全面了解中国共产党的奋斗历程；根据教材提示从不同角度畅聊心愿，打开习作思路，选一种适合的方式写一写自己的心愿。

任务

情境

设计

单元情境：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，上下五千年，在浩浩荡荡的历史长河中，涌现出无数的仁人志士和革命先烈。他们伟岸的人格、高尚的情操、傲然的风骨、不屈的气节是超越时代的精神财富。

单元任务：清明节来临之际，学校将举办“清明祭英烈，传承爱国心”系列活动，让我们一起游览历史人物长廊博物馆，学英雄立志，书少年心愿。

单元

学时

划分

学习进程

学习任务

学习活动

学时安排

整体感知

追忆事迹寻信仰

活动1：忆旧文，说品质

活动2：说内容，找言行

活动3：谈形象，感精神

2学时

探究建构

经典传承悟信仰

活动4：托物言志品志向

活动5：关注描写赏品质

活动6：梳理思路明追求

5学时

应用拓展

风马少年立信仰

活动7：阅读分享交流会

活动8：制作红色小诗集

活动9：写写我的小心愿

4学时

单元四大

结构

六年级语文学科第四单元追忆先辈事迹树立理想信念

学程

备课

整体感知

——追忆事迹寻信仰

单元第学时月日

上课班级

学情分析：

知识基础：学生对先辈事迹了解程度不同，部分学生通过影视作品、书籍有一定认知，但多为碎片化，对事迹背后蕴含精神理解不深。需以此为基础，系统梳理，深化认识。

认知能力：不同年龄段学生认知能力有差异。低年龄段形象思维为主，需多借助图片、视频等直观材料；高年龄段逻辑思维发展，可引导分析事迹内涵、意义，培养批判性思维。

情感态度：学生对先辈普遍怀有崇敬之情，但转化为自身理想信念动力不足。要激发学生情感共鸣，引导思考如何将崇敬转化为实际行动。

课前培训：

【学习目标】

1.回顾之前学过的红色主题诗歌文章，选择印象最深刻的一篇，分享人物事迹及精神品质。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，借助注释、查阅相关资料，梳理故事人物和情节，理清课文主要内容。

3.勾画描写人物外貌、神态、言行的语句，批注并分享初步感受到的人物品质和远大志向。

学习目标解读：

知识与技能目标：学生能准确讲述若干先辈重要事迹，清晰阐述事迹发生时代背景、关键过程及影响。掌握收集、整理、分析先辈事迹资料方法，提升信息处理能力。

过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养合作交流、表达能力；学会从不同角度分析先辈事迹，形成独立思考、解决问题能力。

情感态度与价值观目标：深刻感受先