第三讲-外语学习-主体分析.pptVIP

第二节外语学习

主体分析;影响和制约外语学习的基本因素

斯特恩（S.Stern）外语学习模式

1）社会环境

2）学习者的状况

3）学习条件

4）学习过程

;斯特恩（S.Stern）外语学习模式

;四者之间的关系

社会环境是影响和制约外语学习的首要因素。它制约着外语学习者的状况，同时也对学习条件有直接的影响。另外，社会环境又通过学习者的状况和学习条件制约着外语学习的效果。;外语学习者的生理和认知因素

1、年龄

;关键期假说

1967，心理语言学家伦尼伯格（Lenneberg）

语言是大脑的产物，语言能力的发展要受到人的生理基础的严格制约。儿童从两岁开始至青春期(puberty)???来之前，大脑具有可塑性，语言习得能够自然而轻松地进行。而在青春期到来之后，多数人的大脑已发生了侧化(1ateralization)，人脑已充分发育成熟，神经系统不再有这样的弹性，语言学习也就越来越难。

;大脑功能区域化

人的左脑支配右半身的神经和器官，是理解语言的中枢，主要完成语言、分析、逻辑、代数的思考、认识和行为。即逻辑思维。

右脑支配左半身的神经和器官，是一个没有语言中枢的哑脑。但右脑具有接受音乐的中枢，负责可视的、综合的、几何的、绘画的思考行为。观赏绘画、欣赏音乐、凭直觉观察事物、纵览全局这都是右脑的功能。

;两个假设：

1、必须赶在大脑语言功能的侧向完成之前学习口语；

2、过了关键期，语言学习的速度减缓，学习的成功率降低：;2、智力

指的是掌握和使用各种学习技巧的能力。

智力因素与年龄有关，也与环境因素有关。

a）年龄越小，智力因素的影响越小；

b）学习环境越正式，越需要分析综合能力和技巧，智力因素的影响越大，反之亦然；;3、语言潜能

指的是学习者所具有的某种能力倾向。

1）语音能力

2）语法能力

3）推理能力;“天性”论（Chomsky）

儿童生下来就有一种适于学习语言的、人类独有的知识，即普遍语法（universalgrammar）,体现在“语言习得机制”（languageacquisitiondevice）里面。

“天性”论与智力发展没有联系；;交际能力（communicativecompetence）

海姆斯（Hymes），美国社会语言学家

一个语言学习者不但要有识别句子是否合乎语法规则的能力和选出合乎语法规则的句子的能力，还要能在适当的场合、适当的时间恰当地使用语言。;4、认知风格

1）场依赖型风格

能看见整体或者问题的整个轮廓的能力；

2）场独立型风格

能够从整体中辨别出部分的能力；;外语学习的情感因素

1、动机和态度

态度与动机密切相关。;定义

1、态度

一个人对待外在事物、活动或自身的思想行为所持的一种向与背、是与非的概括的倾向性；

1）认知成分：信念

2）情感成分：好恶程度

3）意动成分：行动意向及实际行动

2、动机

1）对某种活动有明确的目的性；

2）为达到该目的而作出一定的努力；

;动机的分类

1）内部动机（intrinsicmotivation）

外语学习者对外语学习本身的兴趣和热爱;

持久性,不受外界因素的干扰;

2）外部动机（extrinsicmotivation）

外部因素作用的结果;

不能持久,目的一达到就会放弃;

;怎样培养和激发学生的学习动机？

1、成功是诱发内部动机最强烈的因素。

2、学习与学生的兴趣相投时，学习动机就会增强。

3、表扬和鼓励更能激发学生的学习动机。

4、学生及时了解自己的学习结果。

5、竞赛是激发学习积极性的有效手段。;3、个性

1）外向型（extrovert）

开朗、热情、善社交、爱说话，给人以较好的印象；

2）内向型（introvert）

喜欢缄默、不好动、不善于表达自己的思想；