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小班绘本教案还有谁要上车教学设计

一、课程标准解读分析

本教案的设计以《小班绘本教案还有谁要上车》为蓝本，针对小班年龄段的孩子进行教学设计。在课程标准解读方面，我们首先关注知识与技能维度。绘本阅读教学的核心概念包括绘本的结构、画面解读、文字理解以及情感体验等。关键技能包括观察、想象、表达和创造。这些技能的掌握程度将按照“了解、理解、应用、综合”的认知水平进行划分。通过构建知识网络，我们可以清晰地展现绘本阅读教学的知识体系。

在过程与方法维度上，课程标准强调培养学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力。本教案将绘本阅读与学生的生活经验相结合，通过角色扮演、绘画创作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握阅读方法。此外，我们还注重培养学生的合作精神和创新意识，使他们在阅读过程中学会与他人分享和交流。

在情感·态度·价值观、核心素养维度上，绘本阅读教学旨在培养学生的审美情趣、道德品质和文化素养。本教案通过选取具有教育意义的绘本，引导学生关注社会、关爱他人，树立正确的价值观。同时，我们注重培养学生的创新精神和实践能力，使他们在阅读过程中不断提升自身核心素养。

二、学情分析

针对小班年龄段的孩子，他们的认知特点主要体现在以下方面：首先，他们好奇心强，对新鲜事物充满兴趣；其次，他们的注意力集中时间较短，需要教师通过多种教学手段吸引他们的注意力；再次，他们的语言表达能力有限，需要教师耐心引导和鼓励。

在教材分析方面，本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是培养小班孩子阅读兴趣和阅读能力的基础。它不仅与前后的知识关联紧密，而且对提高学生的核心素养具有重要意义。核心概念包括绘本的结构、画面解读、文字理解以及情感体验等；关键技能包括观察、想象、表达和创造。

在学情分析方面，我们需关注学生的已有知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向以及可能存在的学习困难。例如，部分学生可能对绘本的结构和画面解读存在困惑，需要教师进行针对性的指导和讲解。此外，我们还需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定相应的教学策略，确保每个学生都能在绘本阅读教学中获得成长。

二、教学目标

知识的目标

本课的知识目标旨在帮助学生建立对绘本阅读的基本认知结构。学生将能够识记绘本的基本元素，如封面、目录、插图和文字，并理解故事情节和角色关系。通过描述、解释绘本内容，学生能够理解故事的主题和情感表达。此外，学生将能够比较不同绘本的特点，归纳总结绘本阅读的规律，并运用这些知识解决简单的阅读问题。

能力的目标

能力目标关注学生将知识应用于实际情境的能力。学生将能够通过角色扮演、绘画创作等活动，将绘本故事中的角色和情节进行再现。此外，学生将学习如何通过小组合作，共同完成绘本故事的续写或改编，培养他们的协作能力和创新思维。通过这些活动，学生能够提高观察、想象和表达能力。

情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生对阅读的热爱和对知识的尊重。学生将通过绘本故事中的角色和情节，体验不同的情感，如同情、喜悦和悲伤。他们将被鼓励分享自己的感受，并学会从故事中汲取生活的智慧。此外，学生将学会欣赏艺术作品，培养审美情趣，并树立正确的价值观。

科学思维的目标

科学思维目标强调培养学生的逻辑推理和批判性思维能力。学生将通过讨论和探究，学会分析绘本故事中的因果关系，并提出自己的观点。他们将被鼓励提出问题，寻找答案，并通过实验或调查来验证自己的假设。这种科学思维训练将帮助学生形成严谨的思考习惯。

科学评价的目标

科学评价目标关注学生自我评价和同伴评价的能力。学生将学会设定学习目标，监控自己的学习进度，并反思学习过程中的成功与不足。他们将被引导使用评价工具，如评分量规，来评价自己的作品和同伴的作品。此外，学生将学会评估信息的可靠性和有效性，培养信息素养。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于培养学生的绘本阅读理解能力和情感共鸣。重点在于引导学生通过观察、分析绘本的图文内容，理解故事情节，识别角色特点，并能够用自己的语言复述故事。此外，重点还包括通过绘本中的角色和情节，让学生体会不同情感，如快乐、悲伤、勇气等，并能够表达自己的感受。这些能力对于学生语言表达和情感发展的长远学习具有奠基性作用。

教学难点

教学的难点在于帮助学生建立对绘本中复杂情感和抽象概念的认知。难点在于学生如何理解绘本中角色的内心世界，以及如何将抽象的情感概念与自己的实际生活经验相联系。此外，难点还在于学生如何处理绘本中多层次的叙事结构，以及如何进行批判性思考，提出自己的观点。这些难点需要通过设计互动式讨论、情感体验活动以及角色扮演等方式来逐步克服。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含绘本故事动画、互动问答环节。

教具：绘本实体书、角色卡片、情境图。

实验器材：无特殊要求。

音频视频资料：绘本朗读音