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部编人教版小学语文三年级下册：第2单元6《陶罐和铁罐》陶罐和铁罐人教新课标

引言：经典寓言的永恒魅力

部编人教版小学语文三年级下册第二单元的第六篇课文《陶罐和铁罐》，是一则流传甚广、寓意深刻的寓言故事。它以简洁生动的语言，通过陶罐和铁罐这两个拟人化的角色之间发生的故事，向读者揭示了深刻的人生哲理。作为小学语文教材中的经典篇目，它不仅承载着语言文字学习的功能，更肩负着品德修养启蒙的使命。本文将从文本解读、寓意阐释、教学建议等方面，对这篇寓言进行深入探析，以期更好地发挥其在教学实践中的作用。

一、文本解读：情节铺陈与人物塑造的巧妙结合

《陶罐和铁罐》的故事情节并不复杂，却一波三折，引人入胜。故事发生在国王的御厨里，铁罐凭借其坚硬的质地，对易碎的陶罐表现出极度的轻蔑和傲慢。它嘲笑陶罐的脆弱，认为自己才是最了不起的。面对铁罐的挑衅，陶罐始终保持着谦逊、平和的态度，它承认自己的不足，但也不卑不亢地表明各自的用途。随着时间的推移，王朝覆灭，宫殿倒塌，两只罐子被遗落在荒凉的废墟中，被厚厚的尘土覆盖。许多年后，人们在挖掘废墟时发现了陶罐，它依然光洁、朴素、美观，受到了人们的珍视。而铁罐，却早已在漫长的岁月中被氧化锈蚀，消失得无影无踪。

这则寓言在人物塑造上极具特色。铁罐的“骄”与陶罐的“谦”形成了鲜明的对比。铁罐的语言充满了傲慢与偏见，如“你敢碰我吗，陶罐子！”“我就知道你不敢，懦弱的东西！”“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”这些话语生动地刻画出它目空一切、不可一世的性格。而陶罐的语言则体现了它的温和、克制与自信，如“不敢，铁罐兄弟。”“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”这种对比，使得人物形象跃然纸上，也为后续寓意的揭示埋下了伏笔。

二、寓意阐释：多元视角下的哲理启迪

寓言的核心在于其寓意。《陶罐和铁罐》通过两只罐子的不同命运，揭示了深刻的人生哲理，具有多元解读的可能性。

（一）戒骄戒躁，谦逊待人

这是最直接、最显而易见的寓意。铁罐因为自己坚硬的优势而骄傲自满，看不起陶罐的脆弱，最终却在时间的考验下化为乌有。这警示我们，每个人都有自己的长处和短处，不能只看到自己的优点而忽视他人的价值，更不能因此而骄傲自大。正如俗语所言：“满招损，谦受益。”谦逊的态度不仅能赢得他人的尊重，也能使自己不断进步。

（二）正确看待优势与劣势，万物各有其用

陶罐易碎是其“短”，但它朴素、美观、耐腐蚀是其“长”；铁罐坚硬是其“长”，但它易锈蚀是其“短”。在不同的环境和条件下，优势和劣势是可以相互转化的。这告诉我们，世间万物都有其存在的价值和独特的用途，不能简单地以一种标准来评判事物的优劣。我们应该学会全面、辩证地看待事物，既要看到其优势，也要理解其不足，扬长避短，物尽其用。

（三）时间是公正的裁判，内在价值的永恒

在短时间内，铁罐的坚硬似乎占据绝对优势。但当时间流逝，历经沧桑，陶罐因其内在的稳定特质（耐腐蚀）而得以保存，展现出持久的价值。这启示我们，外在的、表面的强大或许能逞一时之快，但内在的、真正的价值才能经受住时间的考验，历久弥新。我们更应该追求内在品质的提升，而非仅仅炫耀外在的光环。

（四）和睦相处，尊重差异

故事中，陶罐多次试图与铁罐“和睦相处”，而铁罐却咄咄逼人。这也提醒我们，在人际交往中，要尊重个体差异，学会包容与理解，以平和的心态与他人相处，共同构建和谐的关系。

三、教学价值：语文素养与人格培养的双重赋能

《陶罐和铁罐》作为三年级下册的课文，其教学价值是多方面的，对于培养学生的语文素养和健全人格具有重要意义。

（一）语言文字积累与运用

课文语言生动形象，对话富有个性，是学生学习语言的良好范例。教学中，可以引导学生积累描写人物神态、语气的词语，如“傲慢”、“轻蔑”、“恼怒”、“谦虚”、“兴奋”等，并通过朗读、分角色表演等方式，体会不同语气所表达的情感，进而提高口语表达和书面写作的能力。

（二）阅读理解与思维能力培养

通过梳理故事情节、分析人物形象、探究寓意的过程，可以有效培养学生的阅读理解能力、逻辑思维能力和初步的辩证思维能力。引导学生思考“铁罐为什么会消失？”“陶罐为什么能保存下来？”“从这个故事中你明白了什么道理？”等问题，鼓励学生发表自己的见解，培养其独立思考和探究精神。

（三）情感态度与价值观引领

寓言故事是进行品德教育的生动素材。《陶罐和铁罐》所蕴含的谦逊、尊重、包容等品质，能够潜移默化地影响学生，引导他们树立正确的价值观，学会如何与人相处，如何看待自己和他人，促进其健康人格的形成。

（四）联系生活，学以致用

教学的最终目的是让学生将所学知识内化为自身素养，并运用于生活实践。可以引导学生联系自己的生活实际，谈谈在学习和生活中是否遇到过类似