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5以内连加连减

一、连加：从“合起来”到“再合起来”

连加运算的核心在于理解“连续合并”的过程。教学中，我们应遵循由具体到抽象、由易到难的原则，帮助孩子逐步建立连加的概念。

1.情境引入，感知“再增加”

连加的学习，不宜直接从抽象算式入手。应创设贴近幼儿生活的具体情境，让孩子在情境中感知“先来了一些，又来了一些”的连续增加过程。例如：

“草地上有2只小鸡在捉虫，过了一会儿，又来了1只小鸡，现在一共有几只小鸡呢？”（幼儿回答：3只）“瞧，那边又跑来了1只小鸡，现在草地上一共有多少只小鸡啦？”

通过这样的情境串联，孩子能直观感受到数量的两次（或多次）连续增加，初步理解“合起来，再合起来”的含义。此时，教师可以引导孩子用自己的语言描述整个过程，比如“原来有2只，先来了1只，后来又来了1只，一共是4只。”

2.借助教具，理解运算顺序

在孩子对连加情境有了初步感知后，我们需要引入具体的操作材料，如小积木、小圆片、手指等，让孩子亲自动手“摆一摆”、“算一算”，从而理解连加的运算顺序——从左往右依次计算。

例如，计算“1+2+1”：

*第一步，先让孩子取出1个红色积木，放在桌子上。

*第二步，引导孩子再取出2个蓝色积木，与红色积木合在一起，提问：“现在一共有多少个积木了？”（1+2=3），可以让孩子点数确认。

*第三步，接着让孩子取出1个黄色积木，再与之前的3个积木合在一起，提问：“现在总共是多少个积木了？”（3+1=4）。

在这个过程中，教师要强调“先算前面两个数的和，再用这个和加上第三个数”。通过反复操作与演示，孩子会逐渐理解连加算式中“从左到右依次计算”的规则。

3.算式表征，实现从具体到抽象的过渡

当孩子能够熟练地通过操作教具得出连加结果后，就可以逐步引入算式表征了。

*先写出“1+2”，提问等于几，孩子回答后写下“3”。

*然后引导孩子观察，后面还有一个“+1”，所以是“3+1”，等于几，写下“4”。

*最后将整个算式完整呈现：“1+2+1=4”，并教孩子正确认读：“1加2再加1等于4”。

初期，算式的呈现可以与教具操作同步进行，帮助孩子在具体动作和抽象符号之间建立联系。

二、连减：从“拿走”到“再拿走”

连减与连加在教学思路上有共通之处，但运算意义相反，是“从总数中连续去掉一部分”。

1.情境引入，感知“连续减少”

同样，连减的引入也应从生活情境出发。例如：

“妈妈买了5个苹果，小明先吃了1个，后来又吃了2个，还剩下几个苹果？”

让孩子理解“原来有5个，先去掉1个，再去掉2个”的过程。

2.动手操作，明确运算顺序

连减的运算顺序同样是“从左往右依次计算”。操作时，强调“先从总数里去掉一部分，再从剩下的部分里去掉另一部分”。

例如，计算“5-2-1”：

*第一步，让孩子取出5个积木，代表总数。

*第二步，引导孩子从5个积木中拿走2个，提问：“还剩下多少个？”（5-2=3）。

*第三步，再从剩下的3个积木中拿走1个，提问：“现在还剩多少个？”（3-1=2）。

通过这样的操作，孩子能清晰地看到数量是如何一步步减少的，并理解每一步减法的意义。

3.算式记录，巩固理解

与连加类似，在操作的基础上引入算式“5-2-1=2”，并认读：“5减2再减1等于2”。强调先算“5-2=3”，再算“3-1=2”。

三、练习与巩固：形式多样，趣味引导

无论是连加还是连减，适量的练习都是必要的，但练习形式应多样化、游戏化，避免枯燥重复。

1.看图列式：提供包含连加或连减情境的图片，让孩子观察后列出算式并计算。

2.听故事列算式：教师口述包含连续增加或减少情节的小故事，让孩子根据故事内容列出连加或连减算式。

3.手指游戏：利用手指进行连加连减练习，如“伸出3个手指，再伸出1个，再伸出1个，一共几个？”

4.生活中的数学：引导孩子在日常生活中发现和运用连加连减，如“早上吃了1颗糖，中午吃了1颗，下午吃了1颗，今天一共吃了几颗糖？”

四、教学中的注意事项

1.循序渐进，夯实基础：务必确保孩子对5以内的单步加减已经非常熟练，再进行连加连减教学，切忌操之过急。

2.重视过程，理解意义：教学的重点在于让孩子理解连加连减的实际意义和运算顺序，而不仅仅是记住结果或运算符号。多问孩子“为什么这么算？”“这一步表示什么意思？”

3.允许犯错，耐心引导：孩子在初期学习连减时，容易出现第一步计算正确，但第二步忘记用第一步的结果去减的情况，或者混淆运算顺序。教师和家长要耐心引导，通过再次操作或情境回顾帮助孩子找到错误原因。

4.正面鼓励，激发兴趣：对孩子的每一个小进步都要给予及时的肯定和鼓励，保护他们学习数学的积极性和自信