长春版综合实践活动六年级下册电子教案全册.docxVIP

全册概述

本册综合实践活动以“探究生活、服务社会、提升素养”为核心理念，紧密结合六年级学生的认知特点与生活经验，注重培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。通过一系列主题鲜明、形式多样的活动，引导学生从校园走向社会，从自然走向生活，在真实情境中发现问题、分析问题并尝试解决问题。全册内容的设计既关注学生的兴趣点，也兼顾地方特色与时代发展需求，力求使学生在实践中学习，在体验中成长，为其未来发展奠定坚实基础。

一、课程总体目标

1.知识与技能：引导学生了解并掌握一些基本的探究方法、实践技能和社会生活常识；初步学会运用信息技术收集、整理和分析信息；在实践活动中发展动手操作能力、与人合作能力和问题解决能力。

2.过程与方法：鼓励学生经历完整的实践探究过程，体验发现问题的乐趣、探究过程的艰辛与成功的喜悦；学习制定活动计划，并在活动中根据实际情况进行调整；培养学生自主探究、合作交流、反思总结的习惯。

3.情感态度与价值观：激发学生对自然、社会和生活的好奇心与探究欲；培养学生热爱家乡、服务社会的意识和责任感；养成积极向上、勇于克服困难、乐于分享与合作的品质。

二、全册内容安排

本册综合实践活动围绕“校园生活”、“社会探究”、“科学创新”和“职业启蒙”四大领域，设置若干个主题单元，每个单元包含若干课时的实践活动。具体单元主题将结合地方实际与学生兴趣进行筛选与组织，例如可能涉及“校园文化探秘”、“社区是我家”、“环保小卫士在行动”、“小小发明家”、“走近身边的劳动者”等贴近学生生活的主题。

三、实施建议

1.自主性与引导性相结合：充分尊重学生的主体地位，鼓励学生自主选择研究主题、设计活动方案、参与实践过程。教师应发挥引导者、组织者和合作者的作用，在关键处给予点拨和支持。

2.实践性与探究性并重：强调学生的亲身体验，引导学生走出课堂，走向社会，通过观察、调查、访问、实验、制作等多种方式开展探究活动，在做中学，在学中思。

3.开放性与综合性兼顾：活动内容、形式、空间、时间及评价方式均应具有开放性。鼓励跨学科知识的综合运用，培养学生的综合素养。

4.安全性与教育性统一：高度重视活动过程中的安全教育，制定安全预案，确保学生人身安全。同时，将安全教育融入活动全过程，提升学生的安全意识和自我保护能力。

四、评价建议

1.过程性评价为主：关注学生在活动中的参与态度、探究精神、合作能力、解决问题的思路与方法等过程性表现，而非仅仅关注最终成果。

2.多元化评价主体：结合教师评价、学生自评、同伴互评、家长评价等多种方式，使评价更加全面客观。

3.多样化评价方式：采用观察记录、活动报告、作品展示、口头汇报、成长档案袋等多种形式进行评价，鼓励学生展示自己的学习成果和独特体验。

4.激励性评价导向：评价应以鼓励和肯定为主，帮助学生发现自身优点，认识到自己的进步，激发进一步探究和实践的热情。

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第一单元：校园文化探秘

单元概述

本单元旨在引导学生深入了解自己朝夕相处的校园，发现校园中蕴藏的文化内涵。通过对校园环境、历史沿革、师生风貌、特色活动等方面的探究，增强学生对学校的认同感、归属感和自豪感，培养学生的观察能力、信息收集与整理能力以及爱校荣校的情感。

单元目标

1.知识与技能：了解学校的历史变迁、办学理念、校园布局及特色文化；学习运用观察、访谈、查阅资料等方法收集信息，并能对信息进行初步整理和呈现。

2.过程与方法：经历“确定探究主题——制定活动计划——实施探究活动——展示交流成果”的完整探究过程，体验合作探究的乐趣。

3.情感态度与价值观：感受校园文化的魅力，增强爱校情感，自觉维护校园环境和荣誉，培养集体荣誉感。

课时安排（建议4-6课时，可根据实际情况调整）

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活动一：我们的校园“知多少”——校园探秘启动

活动目标：

1.激发学生探究校园文化的兴趣，初步感知校园文化的内涵。

2.引导学生围绕“校园文化”提出感兴趣的探究问题，并筛选、确定研究小主题。

3.学习组建研究小组，明确小组成员分工。

活动准备：

1.教师：准备学校不同时期的照片、校史资料简介、校园平面图等。

2.学生：提前观察校园，记录自己感兴趣的校园角落或现象。

活动过程：

(一)情境导入，激发兴趣

1.教师展示学校不同时期的照片或播放校园风光短片，引导学生对比今昔校园变化，畅谈对校园的感受。

2.提问：“我们每天在校园里学习生活，关于我们的学校，你了解多少？有哪些地方让你印象深刻？又有哪些疑问呢？”

(二)头脑风暴，提出问题

1.组织学生围绕“校园文化”进行头脑风暴，鼓励学生大胆提出自己想了解的问题。例如：

*我们学校是什么时候建立的？有哪些重要的发展节点？