黄河颂教学设计：感悟黄河之美与爱国情怀.pdfVIP

《颂》教学设计

【教学目标】

1、通过预习掌握诗中的生词，了解作者及诗歌背景的相关知识；

2、通过批注了解诗歌的结构、内容、主要表现手法；

3、准确体会诗歌所表达的爱国并能有感情地朗诵诗歌。

【教学重点】

学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美，并在朗读中体会诗歌颂扬、

赞美民族的内涵，体会作者炽烈的爱国情怀。

【教学难点】

在朗读中理解，理解促进朗读。

【安排】

1

【教学过程】

一、组图，识（导入新课）：

组图，提问：这是我国的哪条河？从这些中，你感受到祖国在外形以

及气势上有什么特点？请用分别用一个词总结。

明确：，母亲河！外形特点：九曲连环；气势特点：磅礴、雄伟等均可。

学生发言完毕后，从在民族上的重要地位和地理位置上的重要性两个方面导

出课题：横跨九个省区，是天然的屏障！它是文明的发源地，更是民族精

神的象征。接下来，我们一起学习《颂》。

二、批注诗歌，读“”：

1、学首现代诗，尤其需要先了解作者与写作背景。昨天已布置让预习课

文，现在让我们一起来看一下你昨天对诗歌的预习是否准确呢？屏显：作者及诗歌背景相关

知识。（作者：光未然，现代诗人，作家，文学评论家。诗歌背景：课文预习提示中说：“1939年春，

光未然创作了组诗……经冼星海谱曲后，这部音乐作品响彻……在家国存亡的关头，

在的烽火燃遍祖国的时候，诗人……唱出了豪迈的颂歌。”）

2、范读，学生批注

通过对以及这首令人激动不已的诗歌的了解，老师心里已经涌动着一股！下

面我来给大家朗诵这首诗歌。请注意“望”这一节哪些词是重读的？三处“啊，！”的

抒情内容老师是用什么样的语气来朗诵的？可以尝试在诗句旁标注。（配乐，充

满感情地范读）

交流明确：①“望、掀、奔、劈”要重读，“劈”更要读得有力量、有气魄；②第一处

“啊，”的内容，舒缓深沉；③第二处“啊，”的内容，坚强有力；④第三处“啊，

”的内容，高亢激昂。

3、再次阅读诗歌并思考：诗歌旁边的五处批注，分别批注了什么内容？

明确：

（1）五处批注的内容：①主旨；②诗歌；③变化，转入直接抒情（引出

表达方式中的抒情以及直接抒情、间接抒情）；④反复的修辞及效果；⑤诗歌。

结合课后习题三，明确什么是批注：阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用

简练的语言和相应的符号标注在文章的空白处，这就是做批注。

4、批注实践：你能从诗歌三处“啊，！”的内容里找出两三个能体现特点的

词加以品味并批注吗？

示例：两三个能体现特点的词：“摇篮”——对民族的贡献；“巨

人、体魄、屏障”——突出重要的地理位置；“臂膀、哺育”——借用的和坚

强来激励儿女，祖国。

三、朗读诗歌，颂

1、学生自由试读（可以个人或组合），巡回指导。

2、小组或搭挡自由展示。

3、配乐，分工齐读：领诵、读“望”、男生读“颂”、齐读结尾

两句。

四、课堂小结：

从飞扬的朗诵中，我感受到了大家胸中澎湃的。如果你想了解的

《大合唱》的内容，利用我们本节课学习《颂》的方法——批注了解整组诗的内容，

朗诵表达其，进一步感受《大合唱》的气魄！