北师大版小学数学五年级上册全册说课稿.docxVIP

各位教育同仁，大家好。今天，我想与大家共同探讨北师大版小学数学五年级上册全册教材的教学思路与实践构想。说课，对我而言，不仅仅是对教材的解读，更是对教学理念的梳理，对学生发展的深思。它不是一个刻板的流程，而是基于对课标、教材、学情的深刻理解，所形成的一套具有操作性的教学蓝图。

一、教材整体感知与课标对接

拿到一册教材，我习惯于先进行整体的“浏览”与“触摸”，感受其知识脉络与编排意图。北师大版教材向来以其鲜明的“情境性”、“探究性”和“发展性”著称，五年级上册也不例外。

首先，是与课程标准的对话。本册教材的内容，严格遵循了《义务教育数学课程标准》的要求，在“数与代数”、“图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四个领域均有涉及和深化。它承接了四年级的学习内容，又为六年级及初中的数学学习奠定了重要基础。我们需要明确，每一个单元的设置，每一个知识点的呈现，都承载着特定的学段目标，比如数感的培养、运算能力的提升、空间观念的发展、数据分析观念的初步建立，以及数学思考、问题解决和情感态度价值观的渗透。

其次，是本册教材的内容架构。翻开目录，我们可以看到几个核心单元：小数除法、轴对称和平移、倍数与因数、多边形的面积、分数的意义、组合图形的面积、可能性。这些单元并非孤立存在，它们之间有着内在的逻辑联系。例如，“倍数与因数”是学习“分数的意义”的重要基础；“多边形的面积”的学习，又为后续“组合图形的面积”以及更复杂的几何问题打下伏笔。

再者，是北师大版教材的显著特点。它强调“情境创设”，将数学问题融入学生熟悉的生活场景或有趣的故事情境中，激发学习兴趣；它注重“动手操作”与“合作探究”，鼓励学生在“做数学”的过程中主动建构知识；它提倡“算法多样化”与“个性化学习”，尊重学生的个体差异；它还关注“数学思想方法”的渗透，如数形结合、转化、分类、极限等思想，在不同单元中都有体现。这些特点，是我们进行教学设计时必须牢牢把握的。

二、学情分析：站在学生的起点

教学的根本是为学生服务，因此，深入了解学情是备好课、上好课的前提。五年级的学生，他们已经具备了一定的数学基础和初步的自主学习能力。

知识储备方面：他们已经掌握了整数的四则运算、初步的分数认识、简单的几何图形特征及面积计算（如长方形、正方形）、小数的意义和加减法等。这些都是学习本册新知识的“脚手架”。例如，学习“小数除法”，学生对整数除法的算理和算法的理解是关键；学习“分数的意义”，三年级对分数的初步认识以及本册“倍数与因数”中关于“整体”与“部分”的关系，都是重要的基础。

认知发展方面：五年级学生的抽象逻辑思维能力正在发展，但仍带有一定的具体形象思维的特点。他们乐于探究，对新奇的事物充满好奇，但抽象概括能力、空间想象能力以及运用数学知识解决实际问题的能力仍有待提高。例如，在学习“轴对称和平移”时，需要借助大量的直观操作和观察；在理解“分数单位”和“分数的基本性质”时，则需要更强的抽象思维支撑。

学习习惯与情感方面：大部分学生已经形成了一定的学习习惯，但个体差异明显。有的学生善于思考提问，有的则依赖教师讲解。如何激发所有学生的学习兴趣，培养他们主动探究、合作交流的习惯，以及克服困难的勇气，是我们在教学中需要持续关注的问题。

三、教学目标的定位：三维一体，全面发展

基于对课标、教材和学情的分析，我将本册教材的教学目标设定为：

知识与技能：

1.掌握小数除法的计算方法，并能正确进行计算；能运用小数除法解决简单的实际问题。

2.理解轴对称图形的特征，能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形；认识图形的平移，能在方格纸上按要求将图形平移。

3.理解倍数与因数的意义，掌握2、3、5的倍数的特征，能找出100以内某个自然数的所有因数，了解质数与合数。

4.探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积计算公式，能正确计算它们的面积，并能解决简单的实际问题；会计算简单的组合图形的面积。

5.理解分数的意义，认识分数单位，能比较分数的大小；理解分数与除法的关系；掌握分数的基本性质，并能运用性质解决问题。

6.初步体验事件发生的等可能性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。

过程与方法：

1.经历探索小数除法计算方法、图形面积公式、分数基本性质等知识的过程，体验数学知识的形成过程，发展初步的归纳、推理和抽象概括能力。

2.在观察、操作、猜想、验证、合作交流等数学活动中，积累数学活动经验，发展空间观念和几何直观。

3.初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，运用所学知识和方法解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。

情感态度与价值观：

1.在探索数学知识的过程中，感受数学的严谨性和逻辑性，体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣和自信心。

2.在解决实际问题的过